創(chuàng)造性思維培養(yǎng)初探

【摘要】闡述了大學數(shù)學教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的內容、方法、途徑及課堂教學模式，在教學過程中有機地將理論教學與學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)結合起來，科學地促成大學生真正具有自覺、積極、富有創(chuàng)造性的數(shù)學品質.

【關鍵詞】大學數(shù)學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維

1.引 言

隨著高等教育教學改革的推進，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為大學數(shù)學教學的重點.中國科學院院長、國科大（中國科學院大學）校長白春禮在中國科學院大學2013年度獎學金、獎教金頒獎典禮暨“中國科學院學子論壇”上曾指出，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，更是中科院人的追求”.數(shù)學教學不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力.所謂的創(chuàng)造性思維就是與眾不同的思維，數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造性思維，它既是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是數(shù)學中發(fā)散思維與收斂思維的辯證統(tǒng)一，它具有創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、突破性、針對性、靈活性、綜合性等特點，也體現(xiàn)了深刻性、敏捷性、批判性等數(shù)學思維品質.

2.轉變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

用什么樣的教育思想和觀念來指導教育工作，是涉及培養(yǎng)什么樣人才的關鍵問題.每個人身上都有創(chuàng)造潛力，只是在創(chuàng)造層次和水平上不同而已.所以對每名學生而言，都是在從事一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程.數(shù)學教學的本質是學生數(shù)學思維活動的過程，通過數(shù)學教學活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新意識，才能為學生將來成為創(chuàng)造性人才打下基礎.

創(chuàng)新教育的過程是激發(fā)創(chuàng)新意識的過程，也是挖掘創(chuàng)造潛能的過程.長期以來，數(shù)學教學總是強調數(shù)學知識的記憶和數(shù)學知識運用能力的提高，忽視數(shù)學思想方法的教學及其對數(shù)學創(chuàng)新能力的影響，強調數(shù)學教學的技術能力，忽視數(shù)學教學的智力價值和文化價值.

努力培養(yǎng)學生良好的思維品質.具有創(chuàng)造性的人都具有良好的思維品質，因此在數(shù)學教學中應十分重視對學生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、獨立性，培養(yǎng)學生思維的深刻性、邏輯性是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基本方法.它調動了學生的主動性、自覺性，激發(fā)了學生積極的思維，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.我們同時還要強化雙基教學，加強創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新很大程度上取決于創(chuàng)新者的知識和經(jīng)驗的積累.

3.營造良好環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就是以弘揚學生的主體性為中心，以促進學生的發(fā)展為本，把學生培養(yǎng)成知識、能力、人格的完整統(tǒng)一的人.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是要培養(yǎng)學生的基本的創(chuàng)新認知過程，這就要創(chuàng)設寬松的育人環(huán)境.寬松的環(huán)境是創(chuàng)新的重要外因.諾貝爾獎獲得者沃森在獲獎大會上致答謝詞時說：“我能獲得如此高的榮譽，非常重要的因素是由于工作在一個博學而寬容的圈子中……”這說明環(huán)境因素對創(chuàng)新的重要性.校園文化體現(xiàn)出一所大學的精神風貌，它反映大學師生共同的利益和心愿，良好的校園文化有助于形成“尊重知識、重視人才”的學術氛圍，形成競爭的環(huán)境，營造一種在學術上大膽創(chuàng)新的濃郁氣氛.在校園自然環(huán)境方面，要營造一個能夠激發(fā)人們聰明才智和潛能的校園環(huán)境，突出以人為本的思想，將大學校園建成樹木蔥蘢、小橋流水、精美別致的園林模式，讓學生在這樣一種優(yōu)雅的校園環(huán)境中潛心研究，激發(fā)靈感，寧靜致遠.

4.改進考試方法，促進創(chuàng)新思維發(fā)展

考試是無形的指揮棒，它指向哪里，學生就奔向哪里.數(shù)學定理和公式的死記硬背只能潛移默化地造成學生的模仿性和盲目性.教學旨在發(fā)展智力思維，考試旨在測驗素質，考核創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力.創(chuàng)新思維更多的只能在“過程”中才能得到提升，單純的考試是難以達到這個目的的.因此考試評分中要避免由一次筆試定分數(shù)的做法.在對學生的評價上，打破傳統(tǒng)的評價方法，將掌握大綱要求的知識水平與創(chuàng)新思維能力的考查結合起來.

5.實施實踐式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學技術突飛猛進，要求高校教學必須堅持與科研相結合的原則，積極創(chuàng)造條件鼓勵學生參加實踐活動、課外科技活動.實踐教育不能流于形式，既要發(fā)揮學生的主體主動性，又要重視教師的引導作用.通過開設創(chuàng)新實踐項目，設立創(chuàng)新實驗基金，建立大學生創(chuàng)新教育實踐中心、創(chuàng)新學分等給大學生創(chuàng)新實踐以組織制度保障，為大學生開展創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造條件，調動學生參與的積極性.鼓勵學生參加創(chuàng)新競賽，如數(shù)學建模競賽，將所學的數(shù)學知識用建立模型的方式應用到實際問題當中.實施創(chuàng)造教育，改變傳統(tǒng)的教育模式，比如在數(shù)學上實施 “合格+拓展”的培養(yǎng)模式，它就是對所有學生實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

6.結束語

2012年“全國科技創(chuàng)新大會”的主題為“企業(yè)主體，協(xié)同創(chuàng)新”，十八屆三中全會中“創(chuàng)新”也是一大重要議題，這都對創(chuàng)新提出了更高的要求，也給予當代青年更大的機遇與挑戰(zhàn).所以數(shù)學思維教育的主攻目標應該放在發(fā)展學生的創(chuàng)新素質上，數(shù)學教育的著力點應該放在讓每名學生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展.教師應高度重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓練，不失時機地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，使得承擔實現(xiàn)中國夢的大學生為社會創(chuàng)造更多、更好的物質和精神財富.

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