高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀及策略分析

【摘要】本文分析了我國(guó)高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并借鑒國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式的特色，提出了高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的策略分析，以期提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)模式；創(chuàng)新；優(yōu)化；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在地方高師數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量快速擴(kuò)張的同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式是當(dāng)前提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑.本文以吉林省西部唯一的一所地方高師院?！壮菐煼秾W(xué)院為研究對(duì)象.為使培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)的需要，對(duì)地方高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的研究和實(shí)踐就顯得特別重要和迫切.

一、我國(guó)高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析

1.過于因循守舊，實(shí)踐教學(xué)模式需要進(jìn)一步實(shí)施

我國(guó)是重視素質(zhì)教育的國(guó)家，力求使畢業(yè)生得到全面的發(fā)展，故在受教育過程中提倡理論知識(shí)和實(shí)踐能力等多者兼得.從這一點(diǎn)出發(fā)，我們應(yīng)全面了解素質(zhì)的本質(zhì)和內(nèi)涵，明確其重要性、迫切性和社會(huì)價(jià)值，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)適應(yīng)復(fù)合型高師數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求.

2.亟待優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程

目前，我國(guó)地方高師院校實(shí)踐課程科目的設(shè)置、實(shí)踐課程時(shí)間長(zhǎng)短的安排、實(shí)踐課程與理論課程的比重的設(shè)置都存在著較大差異，綜合性大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)較為重視，而在實(shí)踐課程時(shí)間安排上，很多高職高專院校也都曾試圖以寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來補(bǔ)充實(shí)踐時(shí)間的不足，然而大都因計(jì)劃性不強(qiáng)、組織不到位、經(jīng)費(fèi)以及人員問題而嚴(yán)重影響實(shí)踐效果.

3.實(shí)踐課程的質(zhì)量需要進(jìn)一步提高

高師數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程主要有：教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等非專業(yè)課程以及數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算方法等專業(yè)課程.事實(shí)上，僅從教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)來分析，亦存在諸多問題.比如教育實(shí)習(xí)，從部分大專院校教育實(shí)習(xí)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)來看，教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備時(shí)間普遍較短，實(shí)習(xí)時(shí)間從8周到18周不等，總體上認(rèn)為時(shí)間還是相對(duì)較少.但這均不是影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因.影響質(zhì)量的關(guān)鍵是大多學(xué)校讓學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)不到位或沒有教師指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中沒有真正參與到實(shí)際備課、授課中，于是不可避免地直接影響到教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，假實(shí)習(xí)、假評(píng)語、走過場(chǎng)的現(xiàn)象屢見不鮮.

二、高師數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

1.推動(dòng)改革步伐，深化實(shí)踐育人觀念

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)化時(shí)代，高師數(shù)學(xué)專業(yè)的教育理念有必要重新思考、重新定位.那么高師數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)如何詮釋呢？筆者認(rèn)為是應(yīng)用，應(yīng)力求將數(shù)學(xué)理論和原理運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念的沖擊，應(yīng)適時(shí)提出實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián).高師數(shù)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)也應(yīng)注重素質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法的同時(shí)，具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使培養(yǎng)出來的高師數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠成為具備數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育雙重素質(zhì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及其他教學(xué)工作者.

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

高師數(shù)學(xué)專業(yè)理論科目的授課形式普遍是在室內(nèi)進(jìn)行，多偏重于純理論的教學(xué)，而實(shí)踐課程所占比重較少，其實(shí)踐內(nèi)容也僅僅是軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等常規(guī)類別.這種課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)是不相吻合的，改革勢(shì)在必行.高師數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系一定要圍繞學(xué)生未來所從事職業(yè)工作需要的知識(shí)、技能為依據(jù)開設(shè)相應(yīng)課程，制定相應(yīng)的與之配套的管理辦法、計(jì)劃、教法和考試、考核等.

除了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，也要注重教學(xué)方法的使用.要貫徹全程實(shí)踐教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力就需要對(duì)傳統(tǒng)的“教師主講”的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革，在各科教學(xué)中采用多樣化的模式和方法，使課堂教學(xué)與教育生活相融合.根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合教育實(shí)習(xí)和見習(xí)，采取研討、角色扮演、模擬實(shí)習(xí)和案例分析等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)意識(shí)的形成和專業(yè)能力的提高.以實(shí)踐課程“中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究”為例，在課堂教學(xué)中教師除了運(yùn)用講授法外，還可以運(yùn)用問題研討、模擬講課、案例分析等方式，并結(jié)合課程特點(diǎn)安排微格教學(xué)，使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，之后再回到課堂進(jìn)行再學(xué)習(xí).這樣可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)，使他們更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，促進(jìn)其教學(xué)實(shí)踐能力的提高.

3.注重“校企合作”，從根本上重視畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)形成了“伸手向國(guó)家要人”的習(xí)慣，“人力資源培訓(xùn)”的意識(shí)很薄弱.很多企業(yè)雖已有了“人力資源培訓(xùn)”的機(jī)制，但主要著眼于員工培訓(xùn)，企業(yè)的人力資源部門寧可投入大量人力、財(cái)力培訓(xùn)在職員工，也不愿意從“人力源頭”上解決問題，仍然把高校學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)成形式.而事實(shí)上，通過對(duì)高校教學(xué)給予一定的投入，不僅使學(xué)生的能力培訓(xùn)完全按企業(yè)需要進(jìn)行，而且使企業(yè)所招聘到的畢業(yè)生能馬上上崗，從而實(shí)現(xiàn)雙贏.針對(duì)高師數(shù)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，中小學(xué)、培訓(xùn)中心、銀行、國(guó)家公務(wù)部門等都可以給予數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生一個(gè)實(shí)踐基地.比如我校數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生與大連中軟等企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，先實(shí)習(xí)，通過最終考核者被錄用，這一方面取得了一些成效.

4.實(shí)踐教學(xué)考核的創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)的考核是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了做到考核的全面、公正、合理，應(yīng)制定綜合的考核辦法，可采用由教師、企業(yè)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)組成的考核方式，經(jīng)過不斷的調(diào)整，確定出一個(gè)行之有效的考核方法.也可以學(xué)習(xí)英國(guó)的“資格證推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng).這樣，從學(xué)校角度來講，有效地安排了實(shí)踐教學(xué)，改變了過去實(shí)踐教學(xué)的弊端；從學(xué)生角度來講，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；從合作企業(yè)角度來講，有效地利用高校資源，使企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展.