淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師的一種有意識(shí)的教學(xué)行為方式.常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半.”一個(gè)有效精妙的導(dǎo)入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情景.新課導(dǎo)入在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所具有的價(jià)值及對(duì)整節(jié)課順利進(jìn)行所具有的重要意義，在某種程度上直接決定教學(xué)的成功與否，是組織數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

一、有效的新課導(dǎo)入能引起學(xué)生注意

導(dǎo)入新課的心理任務(wù)在于激發(fā)、形成并保持或發(fā)展學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣及學(xué)生對(duì)主題的注意力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽(tīng)好課的首要條件.人的注意力最集中時(shí)，人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固.新課導(dǎo)入是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的效果如何將直接影響到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.從而導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望就成為評(píng)價(jià)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要條件.在教學(xué)中為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就需要在課堂教學(xué)一開(kāi)始牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感.因?yàn)楫?dāng)人在注意某些事物時(shí)，大腦皮層會(huì)對(duì)當(dāng)前的刺激進(jìn)行分析和綜合，同時(shí)會(huì)在大腦皮層相應(yīng)的區(qū)域形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心，并對(duì)當(dāng)前的刺激保持適度的興奮性，能對(duì)客觀事物產(chǎn)生清晰和完善的反應(yīng).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的新課導(dǎo)入可以讓學(xué)生擺脫其他因素的干擾，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)教師親切幽默的語(yǔ)言、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、各種各樣生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)必將激起學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，實(shí)現(xiàn)由無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡，這樣就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，保證他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、有效的新課導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

有效的新課導(dǎo)入可以活躍學(xué)生的思維，形成和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂氛圍.在課堂起始階段，教師通過(guò)采取師生互動(dòng)的形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂導(dǎo)入，既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以活躍學(xué)生的思維，同時(shí)也營(yíng)造了愉快的課堂氣氛，從而可以形成了良好的和諧師生關(guān)系.相反，如果教師在課堂中只顧完成教學(xué)任務(wù)，而不顧學(xué)生的感受，那么這種做法勢(shì)必會(huì)造成師生關(guān)系緊張.學(xué)生都是在一定的環(huán)境下學(xué)習(xí)的，教學(xué)氣氛的好壞與否將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.如果在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生處于一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，他們的精神狀態(tài)將受到嚴(yán)重影響，思維敏捷性、靈活性將受到遏制.大腦長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的狀態(tài)下會(huì)導(dǎo)致注意力下降，思維混亂，從而影響學(xué)習(xí)的效率.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)一個(gè)成功有效的新課導(dǎo)入則可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在這個(gè)寬松、和諧的情景下啟發(fā)智慧、激發(fā)靈感.因?yàn)樘幱谟淇鞂W(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生大腦的優(yōu)勢(shì)興奮中心易于激發(fā)，思維的深刻性與廣闊性都將得到發(fā)展，接受新知識(shí)與探索新知識(shí)的能力將大大加強(qiáng).所以處于愉快學(xué)習(xí)氛圍中的學(xué)生可以迅速完成知識(shí)間的過(guò)渡，激起新的學(xué)習(xí)欲望.

三、有效的新課導(dǎo)入能建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系

新課導(dǎo)入能幫學(xué)生把舊知識(shí)和將要學(xué)到的新知識(shí)自然銜接起來(lái)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，學(xué)生有了相關(guān)心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)輕松.數(shù)學(xué)知識(shí)的編排具有一定邏輯性，同時(shí)也遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基本上前后兩節(jié)內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就處于新舊知識(shí)、前后課堂的連接點(diǎn)，具有承前啟后的作用.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生都有自己原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，并不是空著腦袋走進(jìn)課堂，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)就應(yīng)該重視學(xué)生原有知識(shí)的挖掘和利用.由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中直接進(jìn)入新知講授不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也達(dá)不到知識(shí)積累的作用.有效的新課導(dǎo)入就在于以舊知為基礎(chǔ)，通過(guò)鞏固舊知識(shí)，把知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)觸及到新知，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效銜接.有效的課堂導(dǎo)入可以看作是鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí).這樣，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)自然過(guò)渡，既可以減輕學(xué)習(xí)的壓力，也可以消解教學(xué)的阻力，并且新舊知識(shí)的貫通勢(shì)必會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，順利改變學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的同化和順應(yīng).

四、有效的新課導(dǎo)入能起到目標(biāo)定向作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有確定的教學(xué)目標(biāo)，而判定一節(jié)課優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)就是一節(jié)課的核心.教師的教學(xué)過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué).如果在教學(xué)中只有教師單方面明白理解教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生處于無(wú)目標(biāo)的狀態(tài)，那么教師就成為教學(xué)舞臺(tái)上的主角，而學(xué)生就成為了配角，就不能很好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.在課堂中就會(huì)出現(xiàn)師生配合不默契，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)，或?qū)W生時(shí)常表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，這樣不僅教師教得苦，學(xué)生學(xué)得也很累，這是目前學(xué)生不明確教學(xué)目標(biāo)的慣有現(xiàn)象.如果在數(shù)學(xué)課堂中新課開(kāi)始就向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出努力方向，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)始終關(guān)注教師的講解，不時(shí)地權(quán)衡自己知識(shí)掌握達(dá)成度，這樣就可以起到目標(biāo)定向功能.讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這也是最有效的學(xué)習(xí)方式，而且可以避免出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象.

一個(gè)有效的新課導(dǎo)入具有多方面的價(jià)值，但是我們也需要注意到在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新課必須符合教學(xué)本身的科學(xué)性，符合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)心理，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，弄清哪些是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，以決定新課的引入方式和深淺程度.