工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合發(fā)展建議

摘 要：中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，呈現(xiàn)出明顯的綜合性特征，在該領(lǐng)域當(dāng)中，工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，在繼承各自發(fā)展優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，互相交叉滲透影響，形成促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的綜合性學(xué)科。為此，在了解工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)各自運(yùn)行狀況的基礎(chǔ)上，深入研討這些學(xué)科融合發(fā)展的建議措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；融合發(fā)展

中圖分類號： F2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17003701

作為專業(yè)化的知識系統(tǒng)，每個學(xué)科都蘊(yùn)含著各自領(lǐng)域中支撐社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識動力，在中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識領(lǐng)域當(dāng)中，包括工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)等眾多學(xué)科，承載著中國經(jīng)濟(jì)社會新時代發(fā)展的能量，使得這些學(xué)科的融合發(fā)展，成為解決中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題不可或缺的組成部分。在交叉學(xué)科發(fā)展中，每種學(xué)科都有各自的優(yōu)勢，當(dāng)然也存在學(xué)科之間的矛盾點(diǎn)，因此如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合發(fā)展，成為決定是否驅(qū)動中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定性因素。

1 工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各自發(fā)展情況分析

根據(jù)我國教育部的分類標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)包括土建、水利、化工、電氣、材料、能源、地礦、海洋工程、生物工程、農(nóng)業(yè)工程、公安技術(shù)等學(xué)科；經(jīng)濟(jì)學(xué)包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)思想史、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。而根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在2009-2013年，我國在工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，授予碩士學(xué)位的學(xué)生分別占總數(shù)的38.8%和8.31%，授予博士學(xué)位的學(xué)生分別占總數(shù)的40.13%和6.44%，國內(nèi)共21406名博士生導(dǎo)師中，工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的博士導(dǎo)師數(shù)分別為8614名和743名；2014年開設(shè)工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的大學(xué)分別為527所和426所。這些數(shù)據(jù)可以直觀看出工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國學(xué)科研究中的地位，這兩個學(xué)科均取得了很好的發(fā)展。其中經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)被視為社會發(fā)展過程中，應(yīng)該如何合理選擇和利用稀缺資源，并生產(chǎn)出社會所需產(chǎn)品和合理分配產(chǎn)品的學(xué)科；工學(xué)所輻射的分支范圍更廣，目前所培養(yǎng)的人才最多，尤其是19世紀(jì)技術(shù)革命以來，工學(xué)科學(xué)的分化和綜合發(fā)展，推動了該學(xué)科的興旺發(fā)展，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要知識源泉。盡管工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在各自的領(lǐng)域中，均取得不同程度的發(fā)展成績，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，但目前這兩門學(xué)科尚處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，甚至受到各自學(xué)科領(lǐng)域中“條條框框”的劃分限制，很多學(xué)科之間已經(jīng)達(dá)成的共識，事實(shí)上尚未全面彰顯出來。

2 工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展的建議措施

筆者認(rèn)為，單學(xué)科的發(fā)展，面對龐大而復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)，不可能面面俱到地提供社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的全部知識點(diǎn)，而更多時候需要眾多學(xué)科的同時“發(fā)力”，方可應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種問題，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。在此，筆者提出了工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展的若干建議措施。

2.1 尋求學(xué)科之間的知識兼容點(diǎn)

工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的分支科學(xué)眾多，每種學(xué)科都有可能取得飽和狀態(tài)，而我們將工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展，就需要突破學(xué)科之間“條條框框”的限制，尋求學(xué)科之間的知識兼容點(diǎn)，進(jìn)行兩個學(xué)科之間的知識交流，形成學(xué)科協(xié)調(diào)效應(yīng)。譬如工學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們站在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的視角，就需要研究如何在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的同時，保證農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的“無污染”，此時就需要借助環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)中的節(jié)能環(huán)保知識點(diǎn)，保證農(nóng)業(yè)工程的環(huán)保性開展。再如農(nóng)業(yè)屬于中國重要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之一，其發(fā)展需要借助龐大的資金鏈支撐，因此有必要將工學(xué)中的農(nóng)業(yè)工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的金融學(xué)互相融合。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的公共辦學(xué)理念

根據(jù)教育部《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，其中鼓勵高等學(xué)校致力于打破學(xué)科壁壘，在遵循專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立交叉學(xué)科專業(yè)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合的辦學(xué)理念。當(dāng)前已有諸多學(xué)科互相融合的實(shí)際教學(xué)案例，并且取得了一定成功，結(jié)合工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)各自的發(fā)展特征，其公共辦學(xué)具有明顯的可行性。筆者認(rèn)為中國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在國際經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響下，涉及到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種資源要素，正處于不斷變化狀態(tài)，而社會需求正處于不可逆轉(zhuǎn)的擴(kuò)展階段，要求參與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動的相關(guān)人員，具備盡可能多的專業(yè)知識，以便適應(yīng)日益復(fù)雜的社會環(huán)境，即應(yīng)該致力于培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，從側(cè)面要求我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的公共辦學(xué)理念，工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合發(fā)展，正符合我國學(xué)科發(fā)展的總導(dǎo)向。筆者認(rèn)為學(xué)科之間公共辦學(xué)理念的強(qiáng)調(diào)，必須結(jié)合學(xué)科之間的知識兼容點(diǎn)，對兩個學(xué)科之間的資源展開統(tǒng)籌配置，進(jìn)而明確交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)、手段和途徑，以及研討兩個學(xué)科兼容之后在社會經(jīng)濟(jì)活動中各個領(lǐng)域起到的作用，譬如經(jīng)濟(jì)學(xué)研究如何提高社會經(jīng)濟(jì)活動的效率和效益水平，而工學(xué)則重點(diǎn)研究在社會經(jīng)濟(jì)活動開展期間，如何提供科學(xué)的技術(shù)與工具，使得兩者均能夠共同致力于預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)等眾多學(xué)科，承載著中國經(jīng)濟(jì)社會新時代發(fā)展的能量，使得這些學(xué)科的融合發(fā)展，成為解決中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展問題不可或缺的組成部分，然而工學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在各自的領(lǐng)域中，均取得不同程度的發(fā)展成績，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，但目前這兩門學(xué)科尚處于相對獨(dú)立的狀態(tài)。為應(yīng)對龐大而復(fù)雜社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展系統(tǒng)中的各種發(fā)展問題，我們需要將工學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合發(fā)展，以真正驅(qū)動中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐蕾.管理理論未來跨學(xué)科融合發(fā)展趨勢探析—基于對管理理論叢林現(xiàn)象的再思考[J].商業(yè)時代，2011，（1）：6567.