高職院校新生助理班主任隊伍建設研究

作者簡介：馬偉鋒（1978-），男，河南許昌人，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院物流學院。

摘 要：學生管理工作是高職院校工作的重要組成部分，班主任是學校學生管理隊伍的中堅力量，其素質(zhì)將直接影響到學校的育人質(zhì)量。為適應高等教育的跨躍式發(fā)展，有許多高校從實踐中提煉出一個新的學生管理模式，即班主任助理制度。進一步探索班主任助理工作，便于更好地做好學生工作。加強與改進學生管理，實施助理班主任制度，是近年來一些高職院校出現(xiàn)的管理學生工作的新模式。

關鍵詞：高職院校；助理班主任；隊伍建設

中圖分類號： G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17013601

隨著各高職院校不斷擴招，高職院校的學生人數(shù)逐年增加，以人為本觀念的逐漸深入。高職院校學生管理工作任務和意義越來越重要，助理班主任作為高職院校班主任工作中最主要的補充力量，承擔著很重要的位置和作用。高職院校中實施助理班主任制度，既有利于提高學生的管理能力和管理水平，也有利于學校與學生之間的溝通，從而促進學校學生管理工作的穩(wěn)定發(fā)展。

1 助理班主任定義

所謂助理班主任，即在各高校新進大一新生的各個班級設置一位班主任之外，另行設置一名學生輔助其工作的學生。該學生即為助理班主任，一般都有優(yōu)秀的大二或者大三學生擔任。以廣東多數(shù)高職院校為例，由于僅今年高職院校實行“2+1”，所以高職院校的助理班主任一般都有大二學生擔任。

2 學生助理班主任隊伍建設的目的和意義

（1）高考結(jié)束招生時高職院校不具備高等院校的優(yōu)勢，為達到學校招生人數(shù)需求，并保證生源的質(zhì)量，對廣東一高職院校廣東機電職業(yè)技術(shù)學院2012年招收的8個專業(yè)1110名學生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生很多方面的表現(xiàn)都不盡如人意，包括誠信品質(zhì)、吃苦耐勞、意志力、社會交際能力和執(zhí)行力等，見表1。以五點量表強弱度測量法，參照調(diào)查認可度進行評判，80%以上為“很強（++）”，60%～79%為“強（+）”，40%-59%為“一般（O）”，20%-39%為“較弱（-）”，19%以下為“弱（--）”，具有一定的趨向性特征，見表2。

表1 廣東機電職業(yè)技術(shù)學院學院學生綜合

能力現(xiàn)狀（總?cè)藬?shù)1110）

表2 廣東機電職業(yè)技術(shù)學院學院學生綜合性

能力趨向性特征分析

對表2進行分析發(fā)現(xiàn)，在進入高職院校之前沒有鍛煉自身的自理、適應、社交及承受挫折的能力，對家長和老師過分依賴，不喜歡與人交往，沒有明確的學習和奮斗目標，不能很好的適應學習環(huán)境等，這些因素都將使得高職院校對學生管理更加困難。要解決這種困境，可以建立助理班主任隊伍，這樣將有利于入學新生快速的適應新的生活、學習環(huán)境。助理班主任也是從新生成長起來的，新生入學時常常會面臨思想、生活、學習和交際等方面的問題。助理班主任通過講述自身入學時的經(jīng)驗，可以有效幫助新生調(diào)整心態(tài)，吸取教訓，盡快地適應大學生活。新生入學時存在種種困惑，如對學校生活、學習方法和專業(yè)認識等，總是認為現(xiàn)實與理想之間有一定的差距，其中包括校園環(huán)境、校園氣氛等，專業(yè)、目標不明確等等。被選拔的助理班主任的一般與新生學習相同的專業(yè)，比較熟悉學校和所學專業(yè)的概況，與新生交流時能將學校和專業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，使新生深入了解學校認識所學專業(yè)，掌握一定的學習方法，使新生的情緒得到安撫。

（2）由于一些高職院校班主任由輔導員和專業(yè)老師擔任，班主任補貼低、工作大、責任重。而大部分專任教師教學工作量比較大，很多還在校外住，管理不方便，力不從心。這些原因都會減弱他們教育管理學生的熱情。同時，高職院校輔導員的工作也十分繁瑣和零碎，也沒有更多的時間投入到新生的管理工作中去。所以高職院校班級眾多與班主任數(shù)量不匹配的矛盾帶米的問題日趨嚴重。選聘助理班主任可以解決班主任人數(shù)不足的問題，也十分有利于發(fā)揮學生骨干的先鋒模范作用，提高班級管理的有效性和實效性。助理班主任作為輔導員的助手，他們思想活躍、較新生成熟一些，工作熱情高漲，這樣既有利于樹立在學生中的威信，影響大多數(shù)學生積極進取，不斷進步，又能滿足了新生渴望成才的需要，無形中起到了良好的教育和模范作用。

3 結(jié)語

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大和學生綜合能力和綜合素質(zhì)偏低，學生成長過程中的問題也更加復雜和多元化，助理班主任隊伍建設班制度面臨的困難也更加多樣。助理班主任隊伍的建設機制為班級管理實施工作提供了保障，彌補了班主任在工作中的薄弱環(huán)節(jié)，同時又使自身得到成長，是一種雙贏的機制。只要這項工作能落到實處，就能讓學生樂于接受，并真正受益。執(zhí)行助理班主任制度的目的是為學生提供經(jīng)驗幫助，消除心理困惑，釋放心理壓力；正確認識自我，發(fā)掘自身潛能；建立和諧的人際關系，樹立團隊意識，為學習、生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍，也為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

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