高職教育應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育

摘 要：近年來我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。但是，高職教育與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題和矛盾也依然存在。高等職業(yè)教育應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育，使二者有機(jī)地融為一體。這樣才能有效推動(dòng)高等職業(yè)教育建設(shè)的改革和發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高職人才奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；學(xué)業(yè)教育；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012402

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。2014年2月26日召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，將發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育上升到推動(dòng)我國(guó)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略地位，并強(qiáng)調(diào)要以改革的思路辦好職業(yè)教育，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。面向未來，我國(guó)要從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在設(shè)置教育路徑和促進(jìn)高職教育進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，應(yīng)如何平衡學(xué)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育這兩個(gè)核心要素，經(jīng)常是“兩難抉擇”。

1 學(xué)業(yè)與職業(yè)相互融通

實(shí)踐中，學(xué)歷教育傾向者認(rèn)為可以把普通高等教育辦學(xué)模式簡(jiǎn)單嫁接與復(fù)制到高職教育中，片面追求學(xué)業(yè)化，過分重視基本知識(shí)理論的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)紙上談兵，不會(huì)實(shí)際操作；而另一極端的表現(xiàn)是“唯技術(shù)技能”，認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)就業(yè)能力的技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)單一技能的過度強(qiáng)化訓(xùn)練，而過度削減甚至取消必要的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的知識(shí)積累過于簡(jiǎn)單化，辦學(xué)層次向中職教育下移。因此，高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)存在“兩不像”的普遍現(xiàn)象：因缺少本科生的較高的學(xué)歷素質(zhì)，文化素質(zhì)偏低而不像大專生；因沒有具備高技能專門人才的專業(yè)技術(shù)和能力，專業(yè)技術(shù)能力弱而不像高技能人才。

與高等本科學(xué)歷教育不同，高職學(xué)生的學(xué)業(yè)，著重于豐富的學(xué)術(shù)知識(shí)和熟練的操作技能，所培養(yǎng)的職業(yè)能力也不僅是限于某個(gè)崗位工作所需的，而是多方面能力和各種素質(zhì)的綜合，如解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，組織協(xié)調(diào)的能力等。高等職業(yè)教育是高等教育中的一個(gè)重要層次，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快現(xiàn)代化建設(shè)改革進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。據(jù)此，可以從三個(gè)層面來解釋：一是基礎(chǔ)文化素質(zhì)層面，高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)是高等教育，學(xué)校應(yīng)按照“學(xué)科群”的特征設(shè)置相關(guān)課程，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和廣博性；二是專業(yè)理論層面，為適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)意研發(fā)的需要，強(qiáng)調(diào)能力與技術(shù)水平并重，能夠掌握必要的專業(yè)理論并且了解最新的專業(yè)成果；三是專業(yè)技術(shù)層面，高職教育培養(yǎng)的是高技能專門人才，不僅要掌握所從事的崗位內(nèi)的最新技術(shù)，精通所從事的崗位需要的技術(shù)業(yè)務(wù)，而且還能獨(dú)立處理生產(chǎn)一線的復(fù)雜技術(shù)問題，此外，還具備結(jié)合專業(yè)開展一定的技術(shù)研究開發(fā)的能力。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。由此可見，學(xué)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育的交匯點(diǎn)是高技能專門人才的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育只有統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)兼顧學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育，使二者有機(jī)地融為一體。

2 如何促進(jìn)學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育的有機(jī)融合

2.1 根據(jù)市場(chǎng)需求改革專業(yè)設(shè)置

高職院校要緊盯市場(chǎng)，及時(shí)通過行業(yè)交流、企業(yè)走訪、勞動(dòng)市場(chǎng)調(diào)研等渠道，了解各行業(yè)的就業(yè)狀況和人才需求變化，了解他們所需人才的技能、素質(zhì)特點(diǎn)前瞻性地判斷和預(yù)測(cè)人才需求的變化趨勢(shì)，及時(shí)、動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向。必須根據(jù)市場(chǎng)需求確定專業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)規(guī)模，形成真正意義上的社會(huì)急需專業(yè)，培養(yǎng)真正意義上的社會(huì)急需人才。對(duì)于人才市場(chǎng)不需要的、學(xué)生就業(yè)困難的專業(yè)應(yīng)考慮逐步壓縮招生量；對(duì)于市場(chǎng)需求量大的專業(yè)要擴(kuò)大招生量。調(diào)查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，按照專業(yè)設(shè)置的客觀性原則，結(jié)合本校的辦學(xué)條件和發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)掘自身和社會(huì)的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，以面向行業(yè)的專業(yè)為基礎(chǔ)，努力拓展面向區(qū)域的專業(yè)。堅(jiān)持加強(qiáng)有針對(duì)性的實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置，整合專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化改造專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力培育和形成有鮮明特色的專業(yè)。

2.2 要構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系

高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)置既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也要有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)、企業(yè)的需要。在明確高職專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位或崗位群要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)，確定職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)權(quán)重與歸屬課程及各教學(xué)任務(wù)與分工地的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育，并以應(yīng)用型、實(shí)用型為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系。針對(duì)專業(yè)內(nèi)課程都設(shè)置相關(guān)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特定要求，挖掘?qū)W科課程中的職業(yè)因素，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)。一方面，堅(jiān)持加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的設(shè)置及教學(xué)，理論教學(xué)的目標(biāo)以必須、夠用為度，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更要重視他們可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)他們以應(yīng)用為核心的思維習(xí)慣，提高他們駕馭和應(yīng)用知識(shí)的能力。另一方面，繼續(xù)加大教學(xué)實(shí)踐力度，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。加強(qiáng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作、口頭表達(dá)等基本工作能力的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)理念的形成，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過開展深度校企合作，形成成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型、共贏型的長(zhǎng)效合作機(jī)制，使校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的全面對(duì)接。

2.3 發(fā)展多樣化的教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)展多樣化的教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合，以適合職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。利用信息化等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在教學(xué)中廣泛引入啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。通過教師的引導(dǎo)、大量的案例分析、業(yè)務(wù)技能仿真練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的案例分析和真實(shí)的任務(wù)情境中掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。把本領(lǐng)域新理論、新技術(shù)融入課堂，努力提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

2.4 改革考核評(píng)價(jià)方式

要樹立兼顧學(xué)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為一體的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。衡量教育教學(xué)質(zhì)量高低主要看兩個(gè)方面：一是看學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的程度，主要通過考試考查成績(jī)來檢驗(yàn)。要積極探索操作考試、教考分離等新的考核方式。注重對(duì)過程性的考核，使學(xué)生逐步形成可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)觀念。以全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、可行為原則，使考核方式更趨科學(xué)化。二是看學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。職業(yè)素質(zhì)主要包括政治思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和創(chuàng)新能力等。實(shí)踐能力考核以學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)成績(jī)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為主。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的考證情況，參加競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)等情況綜合評(píng)價(jià)。既要立足課程也要立足職業(yè)，理論和技能必須兼顧。

2.5 重視職業(yè)素質(zhì)教育

與其他各級(jí)各類教育一樣，高等職業(yè)教育堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，多數(shù)用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一要求并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)。在決定是否聘用員工時(shí)，他們總是首先考察他們的人品、敬業(yè)和責(zé)任感。這就是說，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。面向未來，高等職業(yè)院校要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系及職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。在努力提高職業(yè)道德教育的針對(duì)性和有效性的同時(shí)，為了提高學(xué)生在未來社會(huì)的持續(xù)發(fā)展能力，還要教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法的探索和總結(jié)實(shí)踐上升為理論的訓(xùn)練，提高他們?cè)谠鷮?shí)理論基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)與他人交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

3 結(jié)論

總之，高等職業(yè)教育占據(jù)高等教育的“半壁江山”，發(fā)展高等職業(yè)教育與社會(huì)就業(yè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密相關(guān)，是涉及國(guó)計(jì)民生的大課題。對(duì)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，國(guó)家層面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系對(duì)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，解決我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與招工難并存等現(xiàn)實(shí)問題的重要價(jià)值。高等職業(yè)教育應(yīng)該兼顧學(xué)業(yè)教育和職業(yè)教育，才能為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

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