高校學(xué)生自主管理工作探索

作者簡(jiǎn)介：孫小麗（1962-），女，太原理工大學(xué)力學(xué)學(xué)院，工程師，科員，主要從事教學(xué)管理工作。

摘 要：為切實(shí)貫徹中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件精神，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)宗旨，高校輔導(dǎo)員應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的管理方法，注重對(duì)剛進(jìn)校大學(xué)生在過度時(shí)期的教育、引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主管理，切實(shí)提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效。如何“弱化”輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的作用，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，已經(jīng)成了高校教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理；現(xiàn)狀；探討

中圖分類號(hào)： F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17009801

1 所謂學(xué)生自主管理

所謂學(xué)生自主管理的定義，是指在學(xué)校指導(dǎo)下，按照培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的要求，使用科學(xué)管理的方法，使得自己的行為可以得到自我控制和自我調(diào)節(jié)的一系列過程。只有在這一系列的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主的創(chuàng)造力就會(huì)最大限度被挖掘出來。

2 中國(guó)高?，F(xiàn)階段學(xué)生自主管理的情況

當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)生的自我管理能力的薄弱已經(jīng)日益顯現(xiàn)出來，成為各大高校學(xué)生管理工作中較為迫切需解決的問題。各個(gè)高校都不約而同的用不同方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，使其增強(qiáng)自我管理和自我教育。在大學(xué)里，有很多相關(guān)的學(xué)生組織，例如各種學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等。這些學(xué)生組織對(duì)于大學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力是有益處的。在參加了這些組織的同時(shí)，學(xué)生們不經(jīng)意間在各種學(xué)生活動(dòng)中養(yǎng)成了自我管理的意識(shí)和能力。

由于大學(xué)生在家受到了傳統(tǒng)家庭觀念的束縛，在家都是由父母幫助他們打理自己的生活瑣事和日常生活。在進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒有養(yǎng)成自立的習(xí)慣，常常陷入生活中瑣事的困擾中。在大學(xué)中的自我管理很多時(shí)候是直接執(zhí)行老師的管教和學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)生的自主管理和創(chuàng)新意識(shí)還是沒有得到提高。學(xué)校對(duì)學(xué)生自主管理過程中是否要對(duì)學(xué)生管理的權(quán)力進(jìn)行下方有諸多的顧慮，這樣的結(jié)果是很大程度上阻礙了學(xué)生很多方面的能力發(fā)展?？傊髮W(xué)生還是并沒有真正地實(shí)現(xiàn)“自我管理”。

3 關(guān)于學(xué)生自我管理的內(nèi)容

學(xué)生自我管理的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）從學(xué)習(xí)這方面來說，學(xué)生應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面主動(dòng)自己學(xué)習(xí)的能力。高校的大學(xué)生都是從高中緊張的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)下，通過嚴(yán)格的高考，進(jìn)入到大學(xué)中，在他們之前的學(xué)習(xí)中，都是習(xí)慣有老師主導(dǎo)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的模式，在進(jìn)入大學(xué)的初期，還沒有從這種模式中脫離出來。所謂的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)也僅限于對(duì)書本知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以應(yīng)該改正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)的更新速度，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)和課程進(jìn)行自我消化的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不但積累了知識(shí)，而且提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（2）在生活方面，學(xué)生從小生活在父母身邊，在離家后需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過程，生活上主要是除了學(xué)習(xí)之外的日?；顒?dòng)，包括對(duì)生活資金、飲食、衛(wèi)生、安全保衛(wèi)等方面，管理好自己的生活，培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活能力，并為自己創(chuàng)造良好的生活習(xí)慣。這方面也需要學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行輔助管理工作。

（3）在課余活動(dòng)方面，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)不再是大學(xué)生活的全部，各種課余活動(dòng)占大學(xué)生活很大的比重，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力，這些都是通過學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行的。高校對(duì)學(xué)生工作十分重視，開展多種有益于學(xué)生發(fā)展能力的課余活動(dòng)。豐富在各種社團(tuán)活動(dòng)中，參與的學(xué)生在各種學(xué)生組織中得到了珍貴的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富了閱歷，使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中難得脫離出來，學(xué)生在群體交流學(xué)習(xí)中，互助互學(xué)，不斷提高他們每個(gè)人的綜合素質(zhì)。

4 大學(xué)生自我管理的實(shí)踐價(jià)值和意義

（1）現(xiàn)在的大學(xué)生都具有強(qiáng)烈自我獨(dú)立的愿望，這些從小在家長(zhǎng)無(wú)微不至關(guān)懷下長(zhǎng)成的大學(xué)生們，在進(jìn)入大學(xué)校園后，都有了很大的自由，脫離了家長(zhǎng)保護(hù)的光環(huán)，他們希望自己長(zhǎng)大，希望自己漸漸完全獨(dú)立，希望在家長(zhǎng)面前證明自己的能力，這種強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)為大學(xué)生自我管理體系提供了主觀的基礎(chǔ)。

（2）自我管理主體是自己的意識(shí)，而意識(shí)與自主管理、自我教育的過程息息相關(guān)，自我教育除了要接受老師的教學(xué)外，更多的是自覺學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。可見，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育的前期是學(xué)習(xí)，在工作中學(xué)習(xí)本身就是自己應(yīng)具備的條件；其次是通過自己本人的學(xué)習(xí)歷程來影響身邊人的學(xué)習(xí)、而學(xué)習(xí)的目的是主導(dǎo)自己生活的能力和工作積極性。這種主體教育是世界管理發(fā)展的趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)化管理的必然要求和必然途徑。因此，自我管理的意義在于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中讓自己管理自己。

（3）通過大學(xué)生自我管理體系的研究與構(gòu)建，可以讓輔導(dǎo)員能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的“自主”、“自律”能力，構(gòu)建新型的教育管理模式，為學(xué)生搭建一個(gè)自我管理的平臺(tái)，有利于學(xué)校管理和教學(xué)的提高。

5 對(duì)于如何做好學(xué)生自我管理工作的探討

（1）班主任或輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的管理學(xué)生的觀念，一切都要以學(xué)生為主。

輔導(dǎo)員應(yīng)該以學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，將自主管理權(quán)和管理主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而逐漸引導(dǎo)班主任管理學(xué)生的正確管理觀念，以正確的管理觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)員的工作，符合當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立，早日實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為社會(huì)的人的愿望。為學(xué)生由依賴性向獨(dú)立性順利過渡做了很好的鋪墊作用，把鋪導(dǎo)員的鋪筑作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性很好的發(fā)揮。漸漸形成自我管理的習(xí)慣，重視自我管理意識(shí)，養(yǎng)成自我管理習(xí)慣。踏踏實(shí)實(shí)從一點(diǎn)一滴做起，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)生活中，言傳身教，不失時(shí)機(jī)的把為人處世的道理和獨(dú)立的信念循序漸進(jìn)的灌輸給學(xué)生，正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的未來很重要，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是他們成功未來的第一步，因此，讓正確的觀念和正確的行為規(guī)范等生根發(fā)芽，為他們的未來打好基礎(chǔ)。

（2）幫助大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)知識(shí)的更新速度，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)和課程進(jìn)行自我消化的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，不但積累了知識(shí)，而且提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)里，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較為自由和輕松，但是他們的學(xué)習(xí)方法還是運(yùn)用高中的那種課堂上聽老師講課，課后復(fù)習(xí)的方法。這種非自主性的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該在大學(xué)期間轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)。在學(xué)生平日的學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)與他們溝通，通過有效的交流，讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并幫助學(xué)生了解本專業(yè)的重點(diǎn)知識(shí)，快速提高學(xué)習(xí)效率。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)生社團(tuán)，廣泛開展有益身心的活動(dòng)。

自我管理是一種習(xí)慣。在大學(xué)校園里，都是通過組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的能力。這些能力中包括自我管理和獨(dú)立的能力。因此，學(xué)校很支持學(xué)生的社團(tuán)工作。社團(tuán)工作充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神。輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)組織和活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生從枯燥書本中脫離出來，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

（4）充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生自我管理的指引與指導(dǎo)。

教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。在管理中充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生是班級(jí)的主體，但他們畢竟是學(xué)生，是受教育者，要想把社會(huì)的要求變?yōu)槠渌刭|(zhì)，需要輔導(dǎo)員的教育和指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生正確的管理自己管理他人等等。放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng)，獨(dú)立開展工作。輔導(dǎo)員適時(shí)點(diǎn)撥，退到幕后，做好導(dǎo)演導(dǎo)演工作，極力培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。對(duì)一些自制力差的學(xué)生，也要在管理中讓出一片空白，讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力。

（5）在培養(yǎng)學(xué)生自我管理過程中，健全學(xué)生的人格和良好的素質(zhì)。

人格教育培養(yǎng)的過程是一個(gè)從他控到自控，從外控到內(nèi)控的轉(zhuǎn)化過程，現(xiàn)代化建設(shè)的首要任務(wù)就是人的現(xiàn)代化，只有現(xiàn)代化的人才能建設(shè)現(xiàn)代化的社會(huì)?，F(xiàn)代教育既要培養(yǎng)學(xué)生“成才”，更要培養(yǎng)學(xué)生“成人”。要培養(yǎng)學(xué)生成為“社會(huì)主義合格公民”，就要注重以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，要關(guān)注學(xué)生的生命尊嚴(yán)和個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)注學(xué)生的道德情操和人格完善。因此，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，高度重視“公民意識(shí)教育”，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，使學(xué)生具有追求真理的科學(xué)精神、民主法治的理性精神、道義良知的人道精神、自主創(chuàng)新的理想精神，能正確認(rèn)識(shí)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系，求真、求善，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)整體利益為目標(biāo)的人生價(jià)值。

“弱化”輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中的作用，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力與自主管理意識(shí)，但是，對(duì)于學(xué)生自主管理的能力培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，只有在學(xué)校、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)的共同努力和培養(yǎng)下，隨著學(xué)生經(jīng)歷學(xué)校生活，人生經(jīng)歷越來越多，自我管理的能力不斷加強(qiáng)，越發(fā)獨(dú)立，成為社會(huì)的人。但是這是一個(gè)漸進(jìn)、積累的過程。

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