高校本科生實(shí)施雙學(xué)位教育思考

基金項(xiàng)目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201310378052）。

作者簡介：任長娟（1993-），女，安徽六安人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2011級本科生，研究方向：公司經(jīng)濟(jì)理論；胡楠（1992-），男，安徽六安人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院電子信息工程專業(yè)2011級本科生，研究方向：電子測量與儀器。

摘 要：近年來，社會(huì)對復(fù)合型人才的需求不斷的增加，這也使得雙學(xué)士漸漸的走向人才市場。有關(guān)人士表示：目前企業(yè)對全面人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對高精尖人才的需求。因此，選擇修讀雙學(xué)位，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，可以為自己的職業(yè)發(fā)展加上“雙保險(xiǎn)”。伴隨著這樣一種趨勢，高校修讀雙專業(yè)的人也越來越多，很多高校在不斷探索和完善雙專業(yè)的教育體制的過程中，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但同時(shí)也存在著很多等問題，對此提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：雙專業(yè)；復(fù)合型人才；教學(xué)管理

中圖分類號： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2014）17013301

伴隨著科技發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，不同學(xué)科之間相互交叉滲透，推陳創(chuàng)新，共同進(jìn)步，社會(huì)對復(fù)合型人才的需求越來越大，為適應(yīng)新形勢的發(fā)展，滿足社會(huì)對人才的需求，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)科間的融會(huì)滲透，許多高校都在積極實(shí)行雙專業(yè)教育，而學(xué)生選擇修讀雙專業(yè)，也能夠?qū)W習(xí)更多的知識和技能，為以后的職業(yè)發(fā)展加上“雙保險(xiǎn)”，從而達(dá)到社會(huì)——學(xué)生——高校三贏的良好狀態(tài)。

1 實(shí)行雙專業(yè)教育的意義

學(xué)習(xí)雙專業(yè)能為學(xué)生帶來許多優(yōu)勢。首先，能夠增強(qiáng)他們自身的競爭優(yōu)勢，隨著高考的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部每年發(fā)布的數(shù)據(jù)可知：2001年高校畢業(yè)生人數(shù)為114萬，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)為699萬，是2001年的6.13倍，而2014年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達(dá)727萬，加上13年未就業(yè)的大學(xué)生，預(yù)計(jì)就業(yè)人數(shù)810多萬，就業(yè)形式非常嚴(yán)峻。學(xué)生選擇修讀雙專業(yè)，豐富了知識面，同樣也增加了技能，在應(yīng)聘中明顯具有了競爭優(yōu)勢。其次，彌補(bǔ)了高考志愿的遺憾，很多學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，未能錄取到自己想學(xué)的專業(yè)，又或者是有的學(xué)生在學(xué)習(xí)所選專業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)專業(yè)并不適合自己，這時(shí)修讀雙專業(yè)對他們來說是一個(gè)很好的選擇。最后，有的學(xué)生完全憑自己的興趣愛好修讀雙專業(yè)，他們選擇第二專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)簡單，既滿足了自身需求，也拓寬了就業(yè)渠道。

實(shí)行雙專業(yè)教育實(shí)際上是一種教育創(chuàng)新，也是高校的教育體制適應(yīng)社會(huì)對人才的需求的表現(xiàn)。對社會(huì)而言，復(fù)合型人才是一種稀缺資源，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對復(fù)合型人才的需求越來越大，社會(huì)對人才的需求模式逐漸從單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，而高校的雙專業(yè)教育正是培養(yǎng)這種復(fù)合型人才的有效途徑。伴隨著這樣一種趨勢，高校修讀雙專業(yè)的人也越來越多，很多高校在不斷探索和完善雙專業(yè)的教育體制的過程中，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。但同時(shí)也存在著一系列的問題。

2 雙專業(yè)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

2.1 選擇的盲目性

高校雖然實(shí)行了雙專業(yè)教育，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都了解這種培養(yǎng)方式，學(xué)生在選擇修讀時(shí)缺乏一定的信息。特別是選擇第二專業(yè)的時(shí)候，家長和老師會(huì)站在熱門專業(yè)的角度給他們建議，而學(xué)長、學(xué)姐則是站在輔修課累不累、難不難的角度給他們建議，這對學(xué)生在選擇第二專業(yè)并沒有什么較大的作用。其實(shí)，作為學(xué)生，更應(yīng)該考慮的是第二專業(yè)與本專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和交叉融合性，具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科之間構(gòu)成的雙專模式不僅能夠節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間、降低難度，更有可能在兩個(gè)專業(yè)的交叉融合中創(chuàng)新。若是跟風(fēng)專修熱門專業(yè)，或者存在投機(jī)心理只為拿到雙學(xué)位證而選擇簡單易修的第二專業(yè)，這是很盲目的。

2.2 缺乏有效的指導(dǎo)與管理

很多高校對已選修雙專業(yè)的同學(xué)都存在缺少指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象。修讀雙專業(yè)的同學(xué)，除了要掌握主修專業(yè)之外，還需要學(xué)習(xí)第二專業(yè)的學(xué)科知識，了解更廣的專業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)對于各專業(yè)之間聯(lián)系的理解和把握也要更深刻，以此完善個(gè)人的綜合知識體系，這樣他們就面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力、忙碌甚至有些雜亂的生活，并且失去了很多放松和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；還有初入新一門學(xué)科的不適應(yīng)，無法兼顧主修和輔修而導(dǎo)致成績下降的心理落差等等一系列問題。這些問題如果得不到及時(shí)的解決，將給雙專同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和心理帶來很大的影響。有的能自己克服，舒緩壓力，堅(jiān)持修讀，有的則中途而廢，而大多數(shù)則抱著混張文憑的心態(tài)。這樣勢必會(huì)影響雙專畢業(yè)生的質(zhì)量和社會(huì)對高校雙專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度。

2.3 缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控

修讀雙專業(yè)的學(xué)生從某種意義上算是一個(gè)“特殊群體”，高校的各學(xué)院之間的一般都存在相對獨(dú)立性，而面對這一特殊群體，要想實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院管理是一件復(fù)雜的工作。對于開設(shè)第二專業(yè)的院系來說，很難重視第二專業(yè)的教學(xué)管理，因?yàn)槿粢匾暺饋?，必須花費(fèi)老師的大量精力，實(shí)際上，老師有精力更偏向于花在主修專業(yè)學(xué)生上，這樣會(huì)更容易看到他們的工作成績，因此，則選擇忽視或者回避對第二專業(yè)學(xué)生的管理，同時(shí)降低對第二專業(yè)學(xué)生的要求；而學(xué)生本身所在院系在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)同樣不重視學(xué)生第二專業(yè)的表現(xiàn)，而只重視本專業(yè)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，若要重視，學(xué)院就要和其他多個(gè)院系進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，這樣工作量大且又有難度，若院系不配合，那么工作難度將會(huì)更大。因此很多高校雖然實(shí)行了雙專業(yè)教育，卻缺乏主修專業(yè)所在院系與輔修專業(yè)所在院系之間統(tǒng)一的教學(xué)管理與監(jiān)控體系，學(xué)生的第二專業(yè)學(xué)習(xí)得不到足夠的重視與鼓勵(lì)，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，也降低了他們對第二專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，其結(jié)果導(dǎo)致了雙專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不佳，雙專業(yè)畢業(yè)生滿足不了社會(huì)對復(fù)合型人才的要求。

3 對策與建議

3.1 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

首先，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。對于有意向修讀雙專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，為了使同學(xué)更多了解雙專業(yè)，學(xué)校應(yīng)開展類似雙專業(yè)交流會(huì)等一些活動(dòng)，請負(fù)責(zé)相關(guān)工作的老師講解有關(guān)學(xué)校雙專業(yè)的教育教學(xué)方式，端正學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己需求和能力，選擇是否修讀雙專業(yè)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對已修雙專業(yè)同學(xué)的指導(dǎo)，許多主修專業(yè)成績很優(yōu)異的學(xué)生在選擇了雙專業(yè)之后，會(huì)出現(xiàn)了成績直線下滑的現(xiàn)象，雙專業(yè)占用學(xué)生的時(shí)間和精力都很多，若不合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，很容易干擾主修專業(yè)，所以應(yīng)加強(qiáng)對這些同學(xué)的指導(dǎo)，提醒他們在學(xué)習(xí)雙專業(yè)的同時(shí)不能忽視本專業(yè)課程，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)雙專業(yè)的同學(xué)，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理，避免他們以雙專業(yè)課業(yè)繁重為借口，不求上進(jìn)。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方案

高校在進(jìn)行雙專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求不斷的優(yōu)化培養(yǎng)方案。首先，應(yīng)注重主修專業(yè)與輔修專業(yè)的學(xué)科交叉性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力。其次，建立相應(yīng)的免修制度。對于主修專業(yè)跟輔修專業(yè)相重復(fù)的學(xué)科，以修讀主修專業(yè)課程為準(zhǔn)，免修對應(yīng)輔修課程。再次，建立學(xué)分沖抵制。雙專業(yè)學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)?？山W(xué)分沖抵制度來適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即用修讀第二專業(yè)的課程學(xué)分來沖抵主修專業(yè)所要求修的公共任選課學(xué)分。最后，建立雙專業(yè)負(fù)責(zé)中心。為了解決跨學(xué)院管理難的問題，建立一個(gè)雙專業(yè)負(fù)責(zé)中心，專門指導(dǎo)管理雙專業(yè)學(xué)生，這樣不僅能夠起到監(jiān)督作用，還能調(diào)動(dòng)雙專學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生歸屬感，有助于他們積極適應(yīng)雙專業(yè)的學(xué)習(xí)，保證心態(tài)的平衡。

3.3 保證教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量

雙專業(yè)學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，這個(gè)群體可能包括各個(gè)不同學(xué)院的學(xué)生，他們當(dāng)中每個(gè)人都有自己主修專業(yè)的課表，因此，為了保證教學(xué)正常進(jìn)行，應(yīng)合理安排雙專業(yè)課程時(shí)間，有的學(xué)校采用了在學(xué)生本專業(yè)課表基礎(chǔ)上進(jìn)行自由選擇雙專業(yè)課程，也就是所謂的跟班上課，有的學(xué)校采用在周六周日專門開始雙專業(yè)課程，有的學(xué)校針對修讀雙專業(yè)的學(xué)生專門在寒暑假設(shè)置小學(xué)期等，但應(yīng)該注意的是，不論采用何種方式，都應(yīng)本著保證教學(xué)時(shí)間充足的原則，只有教學(xué)時(shí)間足夠了，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。

3.4 控制生源質(zhì)量，擇優(yōu)錄取

學(xué)校還可以通過控制生源質(zhì)量，擇優(yōu)錄取來實(shí)現(xiàn)雙專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，比如規(guī)定只有主修專業(yè)每門課程成績都合格的同學(xué)才有資格修讀雙專業(yè)，通過設(shè)置一定的門檻，選擇有精力、有能力學(xué)習(xí)第二專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)也盡量避免接收那些動(dòng)機(jī)不純，只為混得一張雙專業(yè)文憑的學(xué)生。

雙學(xué)位教育是教育體制創(chuàng)新與完善的重要表現(xiàn)，它適應(yīng)了社會(huì)對復(fù)合型人才的需求，對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展也具有非常重要的意義。因此，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生在有精力和有能力的情況下修讀雙專業(yè)，學(xué)習(xí)更多的知識與技能。同時(shí)，各高校也應(yīng)在雙專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，吸取經(jīng)驗(yàn)，改善不足，力求完善雙專業(yè)制度，精益求精，為大學(xué)生學(xué)習(xí)雙專業(yè)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的雙專業(yè)畢業(yè)生。參考文獻(xiàn)

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