淺析物理新課程的生活化教學(xué)模式

摘""" 要： 在新課改形勢(shì)下，怎樣讓課堂煥發(fā)出生命活力，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，作者從生活化教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式回歸生活三方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 物理新課程""" 生活化教學(xué)""" 教學(xué)過(guò)程""" 教學(xué)形式

物理是一門具有很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到很難學(xué)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在教學(xué)中教師要多提供學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，通過(guò)提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證、觀察、分析、類比、抽象、概括等探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性而忽視學(xué)生的實(shí)際興趣、思維方法、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

怎樣讓課堂煥發(fā)出生命活力，在初中物理課堂教學(xué)中體現(xiàn)“生活化”的理念，提高課堂生活質(zhì)量，滿足學(xué)生對(duì)各種生活的關(guān)切，從初中物理課堂教學(xué)回歸生活，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)初中物理，提高他們科學(xué)探索問(wèn)題的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下方面進(jìn)行了探索。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化的物理課堂至少應(yīng)該包含兩層含義：一是課堂教學(xué)內(nèi)容要力求體現(xiàn)學(xué)生生活，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù);二是課堂教學(xué)形式——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式——必須是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，必須是學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛉菀赘兄陀行⑴c的。

二、教學(xué)過(guò)程回歸生活

由于課本上的內(nèi)容總是一成不變的，不能緊跟社會(huì)發(fā)展，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要解決這一問(wèn)題就要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂、導(dǎo)入教學(xué)。教師可以編一些小故事引入新課。例如：在講“運(yùn)動(dòng)和靜止”時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：“一天，我乘車去某地辦事，遇到一高一矮兩個(gè)學(xué)生。那天車?yán)锖軗頂D，上車后，矮個(gè)子說(shuō)：車怎么還不開(kāi)。而高個(gè)子說(shuō)：車早就開(kāi)了。請(qǐng)同學(xué)們想一下，他們根據(jù)什么得到了不同的結(jié)論呢？”

三、教學(xué)形式回歸生活

造成物理知識(shí)枯燥，脫離生活實(shí)際的一個(gè)重要原因就是教學(xué)形式過(guò)于單一，教師只憑一張嘴和一支筆，機(jī)械地單向灌輸書(shū)本知識(shí)，造成物理課教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率低下。要改變這一問(wèn)題就要使教學(xué)形式回歸生活，用生活化的教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)。我嘗試運(yùn)用以下幾種生活化的教學(xué)形式，取得良好的效果。

1.實(shí)踐法。我在實(shí)踐法中應(yīng)用模擬生活法。模擬生活法是一種通過(guò)模擬發(fā)生在身邊的事例理解課本知識(shí)的方法。如在《光的傳播》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可利用投影儀把光照射在屏幕上，通過(guò)兩只手的變化，在屏幕上形成狗、大雁、小白兔、蛇等有趣的影子。還可以利用燈光、大小不同的三個(gè)小球演示日食、月食等自然界中的神奇現(xiàn)象。這些小實(shí)驗(yàn)既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

2.文藝法?！拔乃嚪ā本褪前涯g(shù)、實(shí)驗(yàn)、多媒體、電視、電影、科技錄像、閱覽室、科技活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)基地、野外實(shí)踐活動(dòng)等引入物理課堂教學(xué)的方法。例如：在初中物理第一課上，教師為學(xué)生做了彈紙片雞蛋落入水杯，經(jīng)過(guò)摩擦使纖維繩因帶電排斥而分散開(kāi)等有趣的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的物理世界，激發(fā)起學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣。又如講“物體的沉浮條件”，教師先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒(méi)水中;將一鐵塊浸沒(méi)水中;將一懸浮體浸沒(méi)水中，并提出物體沉浮條件是什么。三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。

3.研究法。“研究法”作為科學(xué)學(xué)習(xí)中一種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，這無(wú)疑在教學(xué)中注入了新的活力?！把芯糠ā弊鳛橐环N學(xué)習(xí)方法，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。在初三第15章歐姆定律的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)桌上分別放了小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)各一只、電阻器三只、干電池三節(jié)、導(dǎo)線若干，教師先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，了解每一器材的規(guī)格和作用，然后要求學(xué)生連接成一個(gè)電路改變小燈泡中的電流。有的學(xué)生增加或減少電池節(jié)數(shù)，有的學(xué)生采用串聯(lián)滑動(dòng)變阻器，有的學(xué)生再串聯(lián)一個(gè)電阻器，都達(dá)到了目的。接著教師引導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么？許多小組重新進(jìn)行了探究，有的小組得出加的電壓越大，燈中電流越大，有的小組得出接入電阻大，而流過(guò)燈的電流小，再經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)觀察和驗(yàn)證才統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得到小燈中的電流與所加的電壓及電阻有關(guān)系的結(jié)論。

根據(jù)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課堂教學(xué)中改變學(xué)科本位，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。我正是從這一標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過(guò)物理教學(xué)回歸生活，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且全面提高了學(xué)生理解、分析、解決問(wèn)題的能力。

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