順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，打造高效高中英語(yǔ)課堂

摘""" 要： 高中英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，它不僅對(duì)高考成績(jī)有重要的影響，而且影響學(xué)生日后在工作生活中的英語(yǔ)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式提供了改革的方向。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合實(shí)際提出了一些富有建設(shè)性的建議，為打造高效高中英語(yǔ)教學(xué)課堂開辟了道路。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)""" 高效課堂""" 高中英語(yǔ)教學(xué)

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)單一。

高中教學(xué)的好壞，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)有深遠(yuǎn)的影響，就現(xiàn)實(shí)情況而言，它決定著學(xué)生能否進(jìn)入高等學(xué)府，進(jìn)而畢業(yè)后能否找到一份適合的工作。因此，在高中實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，廣大師生更注重的是學(xué)習(xí)成績(jī)，并非學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)的單一化，使得英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越接近于古代的“八股文”，形成學(xué)生只會(huì)背詞匯、記句型的局面。長(zhǎng)期的死記硬背消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)學(xué)生的積極性受到了挫傷，不利于英語(yǔ)高效課堂的打造。

1.2教學(xué)模式僵化。

雖然大多數(shù)高中學(xué)校都積極落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但就目前了解的情況來(lái)看，由于時(shí)間短暫及沒有良好的榜樣作用，大多數(shù)學(xué)校不敢貿(mào)然進(jìn)行改革。因此，新課標(biāo)的實(shí)行僅限于表面，內(nèi)在還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，即教師授課、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這一局面并沒有得到有效的緩解。即使教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后總結(jié)依然按照標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了學(xué)生的思維。教學(xué)模式的僵化導(dǎo)致學(xué)生思維模式的僵化，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生消極影響;枯燥乏味的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)效率因此而大打折扣。

1.3教學(xué)水平低下。

教學(xué)水平低下是限制英語(yǔ)高效課堂生成的主要因素，它的限制性來(lái)自于教師和學(xué)生兩個(gè)方面。首先是學(xué)生的因素，進(jìn)入高中后，英語(yǔ)教材較初中更深?yuàn)W和系統(tǒng)化，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法無(wú)疑是一大難題，致使學(xué)生自信心受到打擊，不愿意用英語(yǔ)交流，甚至產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)的情緒。其次是教師方面，由于高考的壓力，使得教師偏重于知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生的想法，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，造成學(xué)生難題的堆積，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，由于教材是幾年一換，教師習(xí)慣用積累的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生，忽視與時(shí)代的同步性，缺乏時(shí)代性的知識(shí)注定是要被淘汰的，由此阻擋英語(yǔ)高效教學(xué)的發(fā)展步伐。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略

2.1確立學(xué)生的主體地位，建立自信。

新課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的一點(diǎn)是要求學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這同時(shí)是素質(zhì)教育的要求。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的就是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，使其理解自己是課堂的主人翁，明確自身的責(zé)任和義務(wù)。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了較成熟完善的思想，教師可以放手讓學(xué)生自由組織課堂學(xué)習(xí)。但放手并不等同于學(xué)生可以胡作非為，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容做好充分預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，如果學(xué)生一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成，可以尋找同學(xué)結(jié)成小組進(jìn)行討論分析，然后根據(jù)課文內(nèi)容，分批上講臺(tái)為同學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解，不僅鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還考驗(yàn)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。當(dāng)然，教師也要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要不吝嗇夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.2多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師”，由此可見，單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，需要引入更多的教學(xué)模式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂。近年來(lái)，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，某些高中學(xué)校相繼引入，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，更需要多媒體技術(shù)的輔助。教師可以在課堂上播放一些短小的視頻或圖片供學(xué)生欣賞，或者從網(wǎng)上搜集國(guó)外的文化知識(shí)與學(xué)生共享，讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余得到放松，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另外，還要明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了與人交流，因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)很重要。在英語(yǔ)課堂中引入情景教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入角色展開對(duì)話，在矯正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)讓學(xué)生在表演中得到積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3提高教學(xué)水平，增強(qiáng)師資力量。

雄厚的師資力量是打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷完善自我。教師要明確英語(yǔ)教學(xué)的宗旨，避免為了考試而不停講課的現(xiàn)象，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，教師在講課時(shí)適當(dāng)插入一些國(guó)外的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的背景，從而理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)實(shí)行教師年度審核制度，每年對(duì)教師的能力、素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于不合格的教師給予相應(yīng)的懲罰，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，使教師跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，彌補(bǔ)自身的不足，給高效課堂的創(chuàng)建提供后備保障。

3.結(jié)語(yǔ)

要打造高效高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，就必須順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)模式，同時(shí)師生要共同努力，以更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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