新課標背景下初中語文高效課堂建設簡析

在當前新課程改革不斷深入的背景下，初中語文高效課堂建設被提上上議事日程，廣大教師結合自身教學工作實踐，將先進的教學理念、經驗模式運用于教學活動中，有效提高語文課堂教學效率。下面主要針對初中語文高效課堂的主要特征及其打造路徑進行簡要分析。

一、初中語文高效課堂的主要特征

在初中語文教學工作中，高效課堂是相對于傳統(tǒng)單向灌輸為主的枯燥、封閉課堂而言的，其顯著特征是更注重教學氛圍、教學手段、教學模式及教學對象的兼顧。初中語文高效課堂主要表現為四個方面的主要特征：

1.師生關系更融洽。相對于傳統(tǒng)語文課堂中教師高高在上、師道尊嚴的氛圍，高效課堂更注重激發(fā)學生的積極情感，以良好的師生關系讓學生熱愛語文學習，這樣對于學生消除畏難情緒、自卑心理，更積極投入語文學習活動，具有重要的促進意義。

2.教學活動更生動。在初中語文高效課堂中，所蘊含的信息量明顯加大，這主要得益于以多媒體為代表的信息手段的廣泛運用。影音展示讓初中語文課堂從教師唱獨角戲，轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥牧Ⅲw化演示，帶來的感官體驗對學生產生的聽覺、視覺震撼力顯著提高，使語文教學活動更生動活潑。

3.互動過程更熱烈。傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師和學生之間屬于單向傳授關系，教師較少顧及學生的自主地位，學生也難具有發(fā)揮的載體與平臺。在高效課堂建設中，師生之間的互動更熱烈，并且充分體現教師主導、學生主體的原則，讓學生在學習活動中積極開動腦筋，踴躍發(fā)言、相互探究，依靠自己的努力獲得學習成果，完成學習任務。

4.目標要求更務實。高效課堂走出“一刀切”的境地，不再采取統(tǒng)一目標要求學生，而是著眼于學生的實際能力狀況，提出更恰當、更具針對性的語文學習目標要求，這對于增強教學的針對性效果，以及落實因材施教目標等方面具有積極的意義。在這樣的目標引領下，班級各層面的學生都能有效調動學習積極性，提高語文學習的自信心和興趣。

二、淺析打造初中語文高效課堂的路徑

初中語文高效課堂建設應當立足教學對象的身心特點，充分研究教材內容及整合教學資源，使語文教學更具貼近學生身心發(fā)展的特點，更有利于學生理解接受，以及最大限度地兼顧學生的發(fā)展差異，從而有效激發(fā)學生的學習熱情。高效課堂建設應當重點從以下四個方面著手：

1.以和諧氛圍激發(fā)學生語文學習的熱情。學生對教師的情感態(tài)度直接影響對語文學科的學習興趣，教師應當在教學過程中營造和諧的氛圍，從而讓學生熱愛語文學習。首先，教師要保持良好的狀態(tài)，無論是表情、語言還是動作，都要讓學生感受到溫馨和諧，避免高高在上的管理者姿態(tài)。其次，教師要對學生多鼓勵、表揚，在教學過程中可以通過言語肯定，眼神、肢體動作傳遞鼓勵信息等方式，讓學生在語文學習中增強滿足感、成功感、幸福感。另外，教師在語文課堂教學中要關注每一位學生，無論是優(yōu)秀生還是學困生，都要給予無私的關愛，都要為他們提供平等的參與機會，消除中后位置學生在語文學習中的自卑自閉心理，營造和諧的學習氛圍，進一步增強學生的學習熱情。

2.以形象信息增強語文教學生動效果。在初中語文高效課堂建設中，多媒體手段是重要的輔助工具，其蘊含的信息及演示的效果超過以往任何一種靜態(tài)教學手段，教師要充分運用好這一手段，為高效語文課堂建設提供保障。例如在一些建筑類說明文的教學中，教師可以運用多媒體進行圖像的演示，幫助學生增強直觀認識。以《中國石拱橋》為例，教師可以選取各地不同時期、各種類型的石拱橋圖片在課堂上進行形象演示，幫助學生加深理解。有了多媒體手段的輔助，在多種類型的課文教學中就能增強學生的直觀感知，讓學生圖文并茂地開展學習，效果更顯著。另外，在運用信息化手段輔助教學的過程中，教師要遵循兩個原則，一是要注意使用的時機把握要準確，使用的頻率要恰當，另一方面要注意提高課件的自主創(chuàng)新程度，積極嘗試自主設計，提高與教學活動的結合緊密度。

3.以師生互動模式體現學生的學習主體地位。高效的語文課堂必定以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合的互動課堂，充分體現學生的主體地位。以胡適的《我的母親》教學為例，這一篇課文的學習完全可以通過自主探究的模式，教師給予適當的點撥，讓學生獨立完成相關學習任務。一位教師在教學中，將學生分成六人小組，向每一個小組出示了一組思考題：“文章圍繞母親寫了哪些事情？體現了母親怎樣的性格？課文題目為‘我的母親’，但是前三段只有一句提及母親，為什么？作者寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣教導之外，還用大幅筆墨描寫了他與家人相處的情況？共同分析尋找出對母親感激之情的內容，并認真分析情感是如何蘊含在字里行間的？作者受到了母親哪些方面的影響？結合實際，談一談學習的體會?！痹谶@樣一組思考題的引領下，學生對教材中母親的性格、母親的形象及對自己的影響等的了解更全面，同時也受到深刻的思想教育。教師在這一過程中進行必要的點撥，對學生的自主探究學習將起到畫龍點睛的促進作用，從而有效體現學生為主體的原則，在教學過程中有效掌控局面，發(fā)揮思想啟發(fā)、難點點撥的作用，對于學生自主學習能力的提高幫助較大。

4.以分層目標要求兼顧學生語文學習差異。在初中語文高效課堂建設中，教學目標體系應當兼顧學生的差異，尤其要發(fā)揮分層目標對整個教學的引領作用。一方面，教師要認真分析學生的語文學習基本狀況，無論是學習能力還是基礎知識方面都要體現差異性，使其與學生的學習綜合狀況相吻合。另一方面，分層目標要引領教學全過程，無論是課堂提問難度的分層還是作業(yè)、檢測的分層，都要與之相匹配。實踐證明，以兼顧學生差異為原則的分層教學活動，能夠讓學生在語文學習中緩解畏難情緒，每一個層面的學生都保持旺盛的斗志，提高學習自信心和投入程度，有利于從整體層面提高語文學習成效。

綜上所述，在初中語文高效課堂建設中，廣大教師一定要注重分析研究，深刻貫徹落實新課程理念，緊扣高效課堂建設的要點難點予以突破，建立科學高效的語文教學體系。