高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 " "要： 隨著素質(zhì)教育的廣泛實施，現(xiàn)代社會對于人才的要求不僅局限于文化知識方面，對于人才的品德、審美及個性品質(zhì)也提出了更高的要求。中學(xué)階段學(xué)生的個性品質(zhì)應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)新實踐精神和勇敢獨立的個性。作為個體穩(wěn)定精神面貌的一種體現(xiàn)，個性對于個體活動有著重要的導(dǎo)向作用，在這種傾向性心理的指引下表現(xiàn)在外在行為中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維素質(zhì)和個性品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)作用，這既是素質(zhì)教育的基本要求，又是數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的課題之一。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) " "個性品質(zhì) " "培養(yǎng)路徑

高中階段數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生思維品質(zhì)的構(gòu)建影響深遠(yuǎn)，它從教育活動及思維訓(xùn)練的雙重角度完善了學(xué)生對事物的認(rèn)知態(tài)度，這對于學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。作為終身教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前社會發(fā)展需求相適應(yīng)，在個體智力發(fā)展和理性思維形成方面有著不可替代的重要作用。從高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響仍然較嚴(yán)重，教學(xué)過程僅僅與考試內(nèi)容相掛鉤，關(guān)于學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容并沒有在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。個性品質(zhì)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵所在，與此同時對于教學(xué)質(zhì)量而言也是重要保證。由此可見，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于知識和能力的雙重灌輸，突出個性品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

一、學(xué)生個性品質(zhì)的基本特征

1.強烈的主體意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中針對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)突出表現(xiàn)在價值觀的形成與落實方面，將學(xué)生視為數(shù)學(xué)教育的主體，借助個性化教育的實施培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和個性品質(zhì)。這不僅是自我管理在教學(xué)過程中的一種體現(xiàn)，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得也有積極的促進意義。

2.針對性

個體之間無論是思想還是行為都表現(xiàn)出一定的差異性，針對個體發(fā)展過程中這一差異性，需要不斷完善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)組織工作，體現(xiàn)教學(xué)實施的針對性，這對于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的個性品質(zhì)培養(yǎng)都有深遠(yuǎn)影響。除此之外，對于學(xué)生的個性品質(zhì)，教師也應(yīng)當(dāng)予以足夠的尊重，并以此為依據(jù)不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)組織，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這是個性教育模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效落實。

3.目的性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)的形成需要從自我管理、自我認(rèn)識及自我完善等方面得以體現(xiàn)，這是學(xué)生接受新事物的重要基礎(chǔ)。同時，這一過程中思維方式的調(diào)整更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和解題能力的發(fā)展，在適應(yīng)課堂教學(xué)的同時也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)目的的集中體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)路徑

1.明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

數(shù)學(xué)這一學(xué)科其核心內(nèi)容在于數(shù)量關(guān)系與空間形式的研究，通過對數(shù)據(jù)資料的處理，借助推理、計算和驗證等手段加深學(xué)生對自然現(xiàn)象和社會系統(tǒng)的理解。當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)知識被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，在社會生活和生產(chǎn)勞動方面有著重要的指導(dǎo)與促進作用。與此同時，數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有突出價值。這一古老的語言形式被轉(zhuǎn)化為最先進的語言系統(tǒng)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。這就需要從數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的入手，將學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的中，更好地將其抽象特性具體化，引導(dǎo)學(xué)生在感受自然科學(xué)價值的同時更好地促進自身良好個性品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）課堂習(xí)慣。做好課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備，包括練習(xí)本、筆記本及尺規(guī)等。上課時做到認(rèn)真聽講、積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，完善與教師之間的教學(xué)互動，及時對所學(xué)知識進行總結(jié)和歸納。

（2）作業(yè)習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)的完成講究解題有據(jù)、論述清晰、層次分明，此外在書寫方面也應(yīng)盡可能規(guī)范清楚，邏輯推理的過程應(yīng)當(dāng)足夠嚴(yán)密，切忌憑空臆斷，這就需要教師在平時教學(xué)過程中重視對學(xué)生在作業(yè)要求方面的指導(dǎo)，注重“由因?qū)Ч彼季S模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，鼓勵學(xué)生就同一個問題提出不同的解題思路，從不同渠道解決問題，這對于學(xué)生交流意識和發(fā)散性思維的形成都有積極的促進作用。

（3）作圖習(xí)慣。作為數(shù)量關(guān)系和空間形式的相互統(tǒng)一，幾何圖形對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，數(shù)學(xué)猜想和理論證明大多是通過作圖的方式得以解決，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)的重要方面。這就需要教師能夠在課堂教學(xué)中規(guī)范作圖的技巧和步驟，這對于學(xué)生而言既是表率，又是作圖習(xí)慣形成的有效指導(dǎo)。

3.數(shù)學(xué)美學(xué)價值的呈現(xiàn)

個性品質(zhì)的形成除了與學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)之外，課程本身的美學(xué)價值也能夠讓學(xué)生感受到課程的學(xué)習(xí)樂趣，進而不斷加深自身對數(shù)學(xué)課程的理解。數(shù)學(xué)課程的美學(xué)價值并非是外在表象的一種呈現(xiàn)，而是從美妙的曲線、立體化圖形、對稱的方程式等方面突出自身獨特的精煉美與簡潔美，這對于學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成有不可忽視的導(dǎo)向作用。除此之外，數(shù)學(xué)課程的美學(xué)價值還突出表現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)組織中，無論是消去未知數(shù)過程的簡單美還是公式推導(dǎo)過程中的和諧美，對于學(xué)生而言都是一種前進的力量。最后，榜樣故事的呈現(xiàn)也能夠引導(dǎo)學(xué)生不畏險阻，在刻苦鉆研中感悟數(shù)學(xué)課程的魅力，進一步完善個性品質(zhì)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)針對學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育實施的必然要求，這不僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，在個性化教學(xué)模式形成方面也有著突出作用，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)影響。從學(xué)生個性發(fā)展角度分析，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展需求相一致，立足于對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展，將個性品質(zhì)培養(yǎng)視為新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

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