專題教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實踐探索

摘""" 要： 有效的教學(xué)方式方法是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的重要手段和途徑，實施專題教學(xué)可以更好地提高教學(xué)實效性。在專題教學(xué)中，采用“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”使專題內(nèi)容更具有針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。在專題教學(xué)中，要注意凝練專題的內(nèi)容并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞： 專題教學(xué)""" 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》""" 課程實踐

有效的教學(xué)方式方法是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的重要手段和途徑。《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出，要提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果。我們在教學(xué)實踐中，對專題教學(xué)方法進行了嘗試和探索。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實施專題教學(xué)方法的必要性

目前使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材是由中央審定、舉全國之力編寫的、代表當(dāng)前國內(nèi)最高學(xué)術(shù)水平的教材。這本教材“有機地整合了原《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容，并對這些理論內(nèi)容進行了創(chuàng)新性的闡釋，形成了從理論到實際、從抽象到具體的新的邏輯框架，教材的思想理論色彩更鮮明和集中，對理想信念、人生價值、民族精神等思想理論問題的定位更突出。這本教材運用最新素材，充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，觀點鮮明準(zhǔn)確，內(nèi)容全面豐富;教材緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐發(fā)展，緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想實際，著力回答大學(xué)生關(guān)心的問題，具有較強的針對性;教材還運用新的表現(xiàn)元素，文字生動活潑，具有可讀性”[1]。要實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，保障教學(xué)效果，教師在課堂教學(xué)過程中既要按照大綱要求，統(tǒng)一思想，以教材作為教學(xué)的基本依據(jù)，不脫離教材，又必須努力將規(guī)定性的教材體系轉(zhuǎn)化為具有靈活性、針對性的教學(xué)體系。一本好的教材在編寫質(zhì)量上被認(rèn)定之后，怎樣使它在使用效益上得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，充分發(fā)揮教育作用，教師起著關(guān)鍵作用，教師處理好教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系是教材充分發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。這就需要我們把創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作為加強課程建設(shè)的基本著力點。從人類的認(rèn)知規(guī)律看，不論哪個階段的學(xué)習(xí)，興趣都是最基本的動力之一。但因年齡不同，激發(fā)興趣的層次應(yīng)有所不同。給大學(xué)階段的學(xué)生授課，除了通過外在形式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣外，還要把更深刻的理論知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深方向發(fā)展。這就需要我們按照補充、拓展、深化、更新的要求，實施專題式教學(xué)。

以專題為單位重組教材內(nèi)容，突出思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)性、前瞻性和時代性。專題式教學(xué)模式，打破原有教材的章節(jié)體系，立足學(xué)生實際和社會實際，圍繞教學(xué)大綱，提煉和確立專題課堂教學(xué)內(nèi)容，并以此為中心，對教材內(nèi)容進行精心組織重新編排。它著重關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的焦點、熱點、疑點、難點問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，突出“以學(xué)生為本”的教育思想，教學(xué)更具針對性;它隨著時代的變化，及時增加、補充或減少教育教學(xué)內(nèi)容，從而形成既以專題課堂教學(xué)各自獨立的，又以馬克思主義理論和實踐發(fā)展主線統(tǒng)領(lǐng)的具有系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的教育教學(xué)內(nèi)容體系。專題教學(xué)工作一般由幾位在不同研究領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)專長的教師負(fù)責(zé)，改變過去由一位教師從第一章一講到底的教學(xué)傳統(tǒng)，這樣既照顧和發(fā)揮了各專業(yè)教師的特長，又使學(xué)生受到了不同學(xué)術(shù)背景和思維方式的熏陶。

二、實施專題教學(xué)可以更好地提高教學(xué)實效性

1.實施專題教學(xué)的過程中，用“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”增強教學(xué)效果。

北京聯(lián)合大學(xué)在實施專題教學(xué)的改革中，要求落實“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”。每一個專題內(nèi)容，在授課時都以一個貼近大學(xué)生實際、有效體現(xiàn)大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點、疑點問題并很好體現(xiàn)專題重點的問題為導(dǎo)入點組織專題教學(xué)。思想政治理論課教育的特點決定采取引導(dǎo)性教育更具有效性。從學(xué)校的思想政治理論課課堂教育實踐看，大部分學(xué)生從小學(xué)到初中、高中都在學(xué)習(xí)，但是是被動地接受思想政治理論教育。這種學(xué)習(xí)只是不斷告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣、應(yīng)該怎么看、應(yīng)該怎么認(rèn)識，許多理論并不能真正進入學(xué)生的大腦為學(xué)生真正認(rèn)同。從教育的規(guī)律看，當(dāng)學(xué)生還沒有認(rèn)可某一理論和思想時，這種灌輸式的教育往往會使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理甚至產(chǎn)生排斥。從人的成長規(guī)律看，在大學(xué)階段，學(xué)生理解抽象問題和對問題進行探究的能力有所提高，感興趣的領(lǐng)域也比高中階段更廣闊，獨立思考和分析問題的能力增強。如果教師無視這一規(guī)律，那么思想政治教育課就會形同虛設(shè)。課堂調(diào)查顯示，按照課本的應(yīng)試教育，學(xué)生只會把思想政治理論課視為離現(xiàn)實太遠(yuǎn)的教學(xué)，枯燥乏味，看成是只為掙學(xué)分，獲取文憑的一種手段，毫無興趣但又不得不學(xué)，從而直接影響教學(xué)的效果。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為思想政治理論課的一個組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是教育和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識時代特征，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生懂得馬克思主義法學(xué)的基本觀點，掌握憲法和有關(guān)專門法的基本精神與規(guī)定，增強法制觀念和社會責(zé)任感，正確行使公民的權(quán)利與義務(wù)，弘揚社會主義法治精神，讓學(xué)生接受甚至內(nèi)化符合社會主義建設(shè)的思想道德要求和法治精神要求。在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識自身思想道德修養(yǎng)的提高和法治精神的培育對社會主義和諧社會構(gòu)建的重要意義;引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識在功能上相輔相成、相得益彰的社會主義道德規(guī)范和法律規(guī)范是我國治國必不可少的社會規(guī)范。在專題教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”，就是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立引導(dǎo)性教育的觀念，通過正確的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在多元化的意識形態(tài)中選擇正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立社會主義法治觀，消除學(xué)生的逆反心理和排斥現(xiàn)象。

專題式教學(xué)給教師提供了更充分的教學(xué)自主權(quán)，這種教學(xué)方法既立足教材又高于教材，既忠實于教材又不拘泥于教材。教師可以緊密結(jié)合最新的理論和實際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容。專題式教學(xué)也為學(xué)生提供了廣闊、多維的視野和大容量的信息，使學(xué)生從大量的信息、多方位的觸角中，進行知識的綜合分析，有效調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺主動學(xué)習(xí)的欲望。

2.專題式教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

專題教學(xué)打破了原有的教材體系，重新凝練為不同的專題內(nèi)容，以一個專題同為基礎(chǔ)，以一個典型的代表性的主題導(dǎo)入為切入點，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過專題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的按照課本章節(jié)、照本宣科式的教學(xué)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，創(chuàng)造性自然就被遏制。“創(chuàng)造性是主體性發(fā)展的最高形式。培養(yǎng)、發(fā)展主體的創(chuàng)造性是現(xiàn)代德育應(yīng)追求的目標(biāo)，或者說現(xiàn)代德育應(yīng)以培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的道德主體為目標(biāo)”[2]。因此，“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”就是要改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往遏制學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，使教學(xué)由呈現(xiàn)問題向解決問題、發(fā)現(xiàn)問題發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要人才。“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”在專題教學(xué)中起一個拋磚引玉的作用，為了避免“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”的專題教學(xué)模式支離破碎，防止“問題”與專題內(nèi)容關(guān)系松散出現(xiàn)開始緊扣學(xué)生心弦而后又進入傳統(tǒng)講道的現(xiàn)象，需要教師在教材體系的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計合理的專題，有層次、有深度地環(huán)環(huán)緊扣，引發(fā)學(xué)生積極的思維。把教學(xué)出發(fā)點真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的思想實際和理論需求出發(fā)，強化問題意識，突出專題教學(xué)。思想道德與法律基礎(chǔ)課教學(xué)最怕的就是“假、大、空”，不切實際。陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”所以，教師要了解學(xué)生的實際需要。只有把握大學(xué)生的思想動態(tài)和他們所關(guān)心的熱點問題、所困惑的現(xiàn)實問題，才能加強教學(xué)的針對性，實施有的放矢的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

三、在實施專題教學(xué)過程中需要注意的幾個問題

1.精練專題內(nèi)容，符合大綱，貼近大學(xué)生實際。

進行專題教學(xué)，并不意味著教師的教學(xué)內(nèi)容可以隨心所欲，按照教師個人的興趣點隨意取舍、不受限制。在選擇專題的時候，必須依據(jù)教材內(nèi)容進行整合設(shè)計，立足保證能完成課程大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教材的緒論、所有章節(jié)內(nèi)容都要鮮明地體現(xiàn)在專題教學(xué)的內(nèi)容之中。雖然教材內(nèi)容可能會隨著專題教學(xué)對內(nèi)容的重新組合而失去其原有的體系，但在內(nèi)容的取舍方面教師要嚴(yán)格履行教學(xué)大綱的要求，達(dá)到教學(xué)目的。

專題的選擇及其專題內(nèi)容要貼近大學(xué)生實際，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，感悟思想的力量、道德的作用、法律的強制，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！爱?dāng)代大學(xué)生知結(jié)構(gòu)有較大變化，他們閱讀面較廣、信息量大史知識相對缺乏，歷史感弱化，理工類學(xué)生更如此。理論興趣不濃，雖然對社會時政比較關(guān)心，但理論知識與觀察社會生活的方法相對缺乏。這在很大程度上主導(dǎo)了其心理特點：一是重求異而不重求同;二是重橫向比較而看不起縱向?qū)Ρ?三是重現(xiàn)實而不重理想;四是從眾心理弱化而逆反心理強化。必須特別指出，在思想政治理論課教學(xué)活動中，大學(xué)生的主體意識主要呈現(xiàn)為平等意識”[3]。如何激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣，就要在專題內(nèi)容的選擇和講述方式上下工夫，大學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程感興趣的領(lǐng)域受到興趣、愛好、實用性等方面的影響，在課程學(xué)習(xí)上，如何與實際生活貼近、密切關(guān)聯(lián)顯得特別重要，否則很容易基礎(chǔ)課就給學(xué)生留下“唱高調(diào)、脫離社會和生活”的印象。

2.在專題教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

專題教學(xué)由不同的教師講授各有所長的專題內(nèi)容，每位教師具有不同的授課風(fēng)格和個人魅力。在專題教學(xué)中，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在每一個專題講述之前，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，給予學(xué)生一個自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的空間和平臺，“問題導(dǎo)入式教學(xué)法”提出的問題可以先讓同學(xué)分組討論，提出不同的認(rèn)識、觀點，然后在后續(xù)教學(xué)中環(huán)環(huán)緊扣問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和分析問題，最后達(dá)到解決問題的目的。也可以留有懸念，讓學(xué)生帶著這些問題開始聽課，最后釋然。大學(xué)階段，大學(xué)生獲得信息和知識的途徑很多，教師在教學(xué)中可以有意識地利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校圖書館、新聞媒體、校內(nèi)調(diào)查、電視節(jié)目等各種方式查找信息，收集相關(guān)的資料，在收集資料的過程中形成自己的意見和觀點。在鼓勵學(xué)生收集資料、調(diào)查研究的過程中，以自由組合或?qū)嬍覟閱挝坏冉M成小組，可以很好地增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。在專題教學(xué)中設(shè)立“今天我上臺”環(huán)節(jié)，讓一組的學(xué)生派一名代表制作PPT并上臺做演講，引導(dǎo)學(xué)生積極自主思考，促進學(xué)生的互動交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，加強師生之間的交流互動，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻：

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