如何運(yùn)用有效策略培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)

摘 " "要： 新課改下的教學(xué)目標(biāo)不僅包含了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的內(nèi)容，還包含了學(xué)習(xí)情操方面的內(nèi)容。新課改下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將高中生優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)作為貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求的重要內(nèi)容之一，結(jié)合教學(xué)理念要求，遵循有效教學(xué)原則，實(shí)施多樣教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) " "學(xué)習(xí)品質(zhì) " "培養(yǎng)策略

教育學(xué)認(rèn)為，“教學(xué)”一詞的含義就是“教人求真，學(xué)做真人”。由此可見，教學(xué)活動(dòng)的第一任務(wù)是，傳授學(xué)生“做人”的要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者對(duì)高中階段學(xué)生群體的整體調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖然數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)異，但缺乏積極進(jìn)取、知難而進(jìn)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)精神。教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不僅包含了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面的內(nèi)容，還包含了學(xué)習(xí)情操方面的內(nèi)容。這就要求新課改下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將高中生優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)作為貫徹落實(shí)新課標(biāo)要求的重要內(nèi)容之一，結(jié)合教學(xué)理念要求，遵循有效教學(xué)原則，實(shí)施多樣教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)高中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面我就如何運(yùn)用有效教學(xué)策略，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行論述。

一、運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是師生之間、生生之間互動(dòng)合作、雙向交流的統(tǒng)一整體，具有雙邊互動(dòng)特性。同時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)既是學(xué)生個(gè)體一個(gè)人的單獨(dú)行動(dòng)，又是學(xué)生個(gè)體之間相互幫助、共同協(xié)作的集體活動(dòng)，也具有顯著的雙邊互動(dòng)特性?，F(xiàn)代社會(huì)需要具有強(qiáng)烈團(tuán)隊(duì)精神、顯著協(xié)作互助意識(shí)的新型人才。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用教與學(xué)之間的互動(dòng)性特征，開展師生共同參與、深度合作的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生自主探析基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及問題案例進(jìn)行交流、討論、探析等互動(dòng)活動(dòng)，組織開展同桌合作、小組探究、集體辯論等合作活動(dòng)，讓學(xué)生在“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成互助協(xié)作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生樂于自學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師教學(xué)是為了“不教”，也就是獲得自主探析技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面需要掌握技能方法，另一方面需要樹立自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。常言道，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。高中生同樣需要積極鼓勵(lì)和肯定評(píng)判。因此，教師要“揚(yáng)”教學(xué)積極情感因素之“長(zhǎng)”，“避”教學(xué)消極情感因素之“短”，利用數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的情感激勵(lì)因素，開展激勵(lì)式教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的“信心”，使其形成樂于自學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。適宜的教學(xué)情境具有激勵(lì)功效，教師應(yīng)利用教學(xué)情境激勵(lì)功效，設(shè)置和諧融洽的教學(xué)情境。在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“人們到銀行采用分期付款的方式，購(gòu)買商品房、汽車”現(xiàn)實(shí)問題，貼近學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，內(nèi)心在積極情感促發(fā)下，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)意識(shí)?？隙ń虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠促發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，教師在評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)利用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)功效，運(yùn)用贊賞、激勵(lì)的教學(xué)評(píng)判語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的探析過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，并傳授解決問題的科學(xué)方法，使學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，形成樂于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生克難求進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)

部分高中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于缺乏知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在遇到學(xué)習(xí)困難、解題障礙時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出畏懼、退縮的消極一面。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生探析、解決問題，克服學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙的過程，就是自身“升華”、“提升”的過程。探究式教學(xué)活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生在分析、思考、歸納、總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握解決問題的方法，獲取探究分析的策略，樹立克難求進(jìn)的品質(zhì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手操作、實(shí)踐探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和解題要求，開展循序漸進(jìn)、認(rèn)知細(xì)致的觀察問題、分析問題、解答問題、反思?xì)w納等實(shí)踐活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)的技能，領(lǐng)悟解析的要領(lǐng)，，樹立敢于探析的品質(zhì)。

問題：已知直線l■：2x+（m+1）y+4=0與直線l■：mx+3y-2=0.（1）若l■∥l■，求m的值;（2）若l■⊥l■，求m的值。

學(xué)生探析條件產(chǎn)生疑惑：“兩條直線方程之間所處的位置不同，與m的值之間有什么關(guān)系？”探析活動(dòng)無法開展，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行共同探析，指出：“遇得到此類問題應(yīng)該借助直線的一般式方程與直線的平行關(guān)系、直線的一般式方程與直線的垂直關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行求解。”學(xué)生對(duì)問題條件內(nèi)容深刻認(rèn)識(shí)，根據(jù)解題要求，分析找尋解題思路：“根據(jù)問題條件以及解答要求，如果l■∥l■，只有當(dāng)m≠-1，此時(shí)這一條件才能成立，由此根據(jù)斜率相等建立關(guān)系式，從而求出m的值;通過分析發(fā)現(xiàn)，要兩條直線之間相互垂直，其條件必須是m≠-1，此時(shí)，建立關(guān)于m的方程，可以解得實(shí)數(shù)m的值?！睂W(xué)生開展解答問題活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解題思路及推導(dǎo)過程，總結(jié)提煉解題策略：“正確運(yùn)用兩直線平行的性質(zhì)和兩直線垂直的性質(zhì)?！?/p>

四、運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)

問題案例是教學(xué)活動(dòng)有效載體，具有發(fā)散特性，對(duì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有積極作用。部分高中生不愿思考、害怕思考，畏懼創(chuàng)新的思想普遍存在，缺乏勇于求異、獨(dú)樹一格的勇氣和決心。教師應(yīng)通過發(fā)散性問題案例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，從不同思維角度，應(yīng)用不同數(shù)學(xué)知識(shí)，找尋解題不同方法，培養(yǎng)靈活性和嚴(yán)密性的思維技能，讓學(xué)生在探析解答多變案例、多個(gè)問題、多解方法等開放性問題案例中，樹立主動(dòng)創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要樹立“育人先育德”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立起與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)新時(shí)期要求的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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