課內外有效融合，充分發(fā)揮課外閱讀的促進作用

摘 " "要： 在高中語文教學中，教師要善于整合教學資源，將課外閱讀作為重要的輔助與補充，為語文教學成效的提高奠定堅實基礎。教師應當著重抓好以下四個方面的具體工作：一是強化課堂閱讀分析指導，增強學生閱讀理解能力;二是明確課外閱讀量質要求，深厚學生文學底蘊;三是開展多種形式的展示活動，提高學生閱讀學習激情;四是實現(xiàn)課外閱讀成果轉移，提高學生作文寫作水平。

關鍵詞： 高中語文 " "課外閱讀 " "作用

在高中語文教學中，學生閱讀量不足、分析能力薄弱、寫作水平欠佳是廣大教師面臨的普遍難題。在新課程改革背景下，教師應當善于課內外有效融合，有針對性地加強對學生閱讀的指導與引導，對學生語文素養(yǎng)的提高真正起到促進作用。筆者在教學中注重整合課內外資源，發(fā)揮課外閱讀對語文學習的有力輔助作用，取得了顯著成效，下面做簡要論述。

一、強化課堂閱讀分析指導，提高學生閱讀理解能力

閱讀分析能力是學生語文學習中的一大難點，也是語文教師教學指導的重點。教師要強化課內閱讀分析的教學創(chuàng)新，讓學生充分動起來，進一步活躍思維、營造氛圍，讓學生在課堂學習中學會分析、學會研究，提高分析理解能力。毋庸置疑，語文素養(yǎng)和能力的形成主要靠課堂，教師要充分利用好課堂主陣地，積極指導學生深入研讀解析文本，重閱讀方法的傳授和文本內涵的品悟。葉圣陶先生說“課文無非是個例子”“教是為了不教”，我們要通過課堂的精講指導學生學會解讀文本，掌握基本的研讀路徑和技巧，實現(xiàn)閱讀能力的提高。這樣的閱讀分析技巧一旦有效遷移到課外閱讀中，就會極大提高學生的課外閱讀效率，促進學生掌握作文寫作技巧。在課內閱讀分析教學中，筆者打破了傳統(tǒng)的教師講授、學生聽講的模式，將學習自主權交給學生，要求學生課前充分預習，向學生提供閱讀理解要點難點的思考題，引導學生以小組為單位，進行逐層深入、循序漸進的分析研究活動，以便以學定教，學在教前。課上，筆者側重于進行重難點點撥，讓學生提出閱讀中的困惑和障礙，讓學生互相談論解答，根據(jù)教學目標和課堂實際推進情況有針對性地精講一些問題，既讓學生知其然，更讓學生知其所以然。這樣的分析引導過程更多地在為學生提供閱讀方式方法的引導，對促進學生課外閱讀的開展起到了授人以漁的作用。

二、明確課外閱讀量質要求，加強學生文學底蘊積累

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，可見豐富的閱讀量對學生文學素養(yǎng)的提高具有非常大的幫助。在保證閱讀量的基礎上，提高閱讀的效率與質量，對學生語文水平的提升能起到重要作用。筆者在高中生課文閱讀方面，從“量”與“質”兩個方面提出要求。首先對學生的閱讀量做出了明確規(guī)定，要求學生每學期至少讀4本課外書，基本上每月讀一本（當然這些讀物主要是指15萬字以上的文學著作，不包括一般性的期刊），書目可以是教師推薦，也可以學生自由選擇。既要保證學生有足夠的閱讀量，又要確保閱讀的書報都具有積極、正面的意義，使閱讀既與高考一定接軌，又不至于過于功利化，杜絕內容浮淺、品味不高、不適合學生咀嚼涵詠的書籍進入學生書架。閱讀貴在堅持，筆者要求學生將閱讀量分布到每個月、每一周，與高中語文學習活動緊密結合，使二者融為一體。筆者對學生的閱讀質量提出了更高的要求，不是簡單地一讀了事，像看故事書一樣，而是認真思考并在閱讀中獲得豐富的感知體會，學習寫作技巧，增加知識積累，使課外閱讀活動成為提高學生語文素養(yǎng)，增強閱讀理解和自主創(chuàng)作能力的重要載體。對此，筆者要求學生認真撰寫讀書筆記、摘錄精美語段、完成點評感悟，或是將一些構思較為巧妙的文章提綱撰寫，以這樣的方式進行閱讀成果的日積月累，能夠實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)和綜合能力的目標。

三、開展多種形式展示活動，提高學生閱讀學習激情

在高中語文教學工作中，雖然時間緊、節(jié)奏快，學生的壓力很大，但是課外閱讀活動一點也不能放松。教師可以通過課外閱讀活動的相關拓展，改變語文學習枯燥乏味的境地，讓學生疲憊的身心得到放松。例如在課外閱讀指導活動中，筆者經(jīng)常開展讀書筆記展覽活動，讓全班學生的讀書筆記集中起來進行展覽，同時還進行優(yōu)秀讀書筆記評選活動。一方面，這樣的活動可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的上進心和競爭欲望，從而為閱讀活動的深入開展提供情感促進動力。另一方面，在讀書筆記展覽中，學生可以相互汲取、拓寬知識面，以及學習他人有關閱讀積累方面的好方法、好經(jīng)驗，這樣的方式可以為學生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀技巧的提高奠定堅實基礎。另外，筆者還定期舉行好書推薦活動，讓學生將近期自己所讀的優(yōu)秀作品向全班學生做推薦，概括介紹作品的大致內容、故事情節(jié)、主題思想和有關該作品的評論，談談閱讀體會和推介理由。通過這種活動既為其他學生提供了好書信息，又交流了讀書心得，分享了精神美餐，收效很好。

四、實現(xiàn)課外閱讀成果轉移，提高學生作文寫作水平

開展內容豐富、形式多樣的課外閱讀積累活動，不僅可以拓寬學生知識面，而且可以讓學生提高閱讀分析和技巧領悟能力。教師要指導學生高效開展閱讀分析，還要引導學生將閱讀活動中的成果遷移到語文學習活動中，更好地發(fā)揮課外閱讀的促進作用，其中最有效和顯著的功能是對作文寫作水平提升的促進。一方面，筆者要求學生在課外閱讀中積累遣詞造句的方法，尤其是認真研讀一些生動的描寫，如心理描寫、肖像描寫、細節(jié)描寫、動作描寫等，從中學習文學作品語言表達的藝術、遣詞造句的準確性，感悟字里行間的優(yōu)美，在逐步積累的過程中提高遣詞造句能力。另一方面，筆者要求學生在閱讀過程中，認真汲取優(yōu)秀作品的結構布局、表現(xiàn)手法、情感滲透等方面的技巧，學習文學作品中如何進行科學地安排結構，如何運用多種修辭手法與表現(xiàn)手法刻畫人物形象、描寫事物等，以及學習文章如何將深厚的情感蘊含于語句之中，這些方面都是學生在閱讀中應當認真分析研究的內容。此外，更重要的是讓學生學習吸取他人在文本中展現(xiàn)出來的深刻的思想和睿智的觀點，學會辯證地分析問題，學會全面地剖析現(xiàn)象，提高對生活、人生、社會的觀察力和理解力，讓自己的心靈豐盈和厚重起來，從膚淺走向深邃。這些方面的深入研究與感悟，是學生學習借鑒寫作技巧手法、提高自主創(chuàng)作能力的有力抓手，學生在閱讀積累成果的遷移轉化中全面提升寫作水平。

綜上所述，在高中語文教學中，課外閱讀是重要的輔助內容，廣大教師要根據(jù)教學實際靈活運用，將課外閱讀指導積累與遷移工作滲透到語文教學體系中，更好地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。