想說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！泵商厮罄J(rèn)為：“語(yǔ)言是出生后從環(huán)境中得來(lái)的，嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。”小班幼兒正逢這一時(shí)期，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，發(fā)音機(jī)制開(kāi)始定形，具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)最佳的生理基礎(chǔ)，也是掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法最迅速的時(shí)期。所以，在幼兒期尤其是小班階段，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的說(shuō)話環(huán)境，讓孩子“想說(shuō)”

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是幼兒有話愿說(shuō)的必要條件。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的溫馨氛圍，有計(jì)劃、有目的地與幼兒交談，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，使他們樂(lè)意用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

（一）從孩子喜歡的開(kāi)始說(shuō)。

選擇幼兒感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)他們表達(dá)，使其感到與人交流的樂(lè)趣。在平時(shí)生活中，關(guān)注每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的喜好，利用聊天的輕松形式進(jìn)行，就會(huì)打開(kāi)孩子的話匣子，和你說(shuō)得很開(kāi)心。在看似不經(jīng)意的三言兩語(yǔ)中，不僅讓孩子感到老師的親切，自然地與人交流，而且培養(yǎng)孩子想說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的能力。

（二）讓孩子開(kāi)心地說(shuō)。

游戲是幼兒快樂(lè)而自主的一項(xiàng)活動(dòng)，在游戲中，幼兒自由支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往合作，作為思維工具和交際工具的語(yǔ)言，自始至終地伴隨游戲的進(jìn)行。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)自主性游戲開(kāi)始后，我班的一個(gè)平時(shí)說(shuō)話輕輕的小男孩昊宇，一次游戲時(shí)跟旁邊小朋友不僅討論得很起勁，而且聲音很響。他在游戲這個(gè)寬松的活動(dòng)中變得愿意與人交談，孩子在游戲中不僅獲得游戲的樂(lè)趣，更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。

（三）讓孩子自主地說(shuō)。

在幼兒園內(nèi)總能碰到這樣一件奇怪的事，孩子都喜歡在廁所里待很久，總是在廁所里和其他小朋友聊天。原來(lái)，在遠(yuǎn)離老師視線的地方，孩子們可以暢所欲言，那是孩子鮮活的語(yǔ)言交流。因此，要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言教育，只有“讓教育存在于不教育中”，要盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)自主說(shuō)話的情境，讓幼兒想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不能打斷孩子的話，這是增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力最好的方法。

二、提供良好的語(yǔ)言情境，讓孩子“敢說(shuō)”

幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化和周圍人的生疏，容易“沉默寡言”，個(gè)別孩子還用“哭”宣言。這些情況都無(wú)益于孩子語(yǔ)言的發(fā)展，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，使之大膽表達(dá)尤為重要。

（一）利用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。

小班幼兒的年齡小，語(yǔ)言基礎(chǔ)差，往往不會(huì)用連貫的句子表達(dá)，只會(huì)用一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞表述。老師指什么，他們就直接回答，冒出一個(gè)答案就結(jié)束，這樣單一、枯燥的問(wèn)答會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！边@充分說(shuō)明提問(wèn)的重要意義。在提問(wèn)的時(shí)候，我盡可能地讓幼兒成為主角，問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，這樣幼兒在回答的時(shí)候不僅需要?jiǎng)幽X筋思考，還能引發(fā)不同的回答內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的方法。

語(yǔ)言對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是表達(dá)思想、交流情感的手段，更是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。三四歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們要采取多種方式，主動(dòng)親近和關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多想、多講，使他們逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.多看。

結(jié)合一日生活，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察周圍樹(shù)木、花草、人與動(dòng)物有哪些變化？幼兒有了自己的親身感受、親身體驗(yàn)后，就會(huì)有話說(shuō)，如：小草發(fā)芽了，花開(kāi)了，有紅、黃、藍(lán)……這樣既可豐富他們的知識(shí)，又可發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.多聽(tīng)。

培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是模仿，只有聽(tīng)得準(zhǔn)確，才能正確地模仿說(shuō)，所以聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。給幼兒一個(gè)聽(tīng)的好環(huán)境，可以是多種多樣的：利用語(yǔ)言活動(dòng)中的兒歌、故事等，給幼兒聽(tīng)的機(jī)會(huì);保護(hù)幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析，使幼兒會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得懂，也能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.多說(shuō)。

多說(shuō)是幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑之一，說(shuō)了才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。教師在教學(xué)活動(dòng)、自主性游戲、體育游戲、飯后、散步等一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，要注意給每個(gè)幼兒“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓孩子練習(xí)“說(shuō)”，學(xué)習(xí)“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

4.多練。

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音、吐字清楚，豐富幼兒詞匯、并能正確運(yùn)用。幼兒真正會(huì)按照自己的意思完整地表達(dá)，這些都要在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握，這就要讓孩子多練習(xí)。凡是幼兒用詞不當(dāng)?shù)模家R上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒反復(fù)說(shuō)。

三、挖掘家長(zhǎng)資源，讓孩子“樂(lè)說(shuō)”

很多時(shí)候和家長(zhǎng)交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在家和在幼兒園“說(shuō)”的情況不一樣。很多孩子都在家里有很多交流，因?yàn)榧彝ポp松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境使幼兒樂(lè)于“說(shuō)”。于是，我通過(guò)多種途徑幫助家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園，使幼兒得到更多語(yǔ)言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（一）善于利用日常生活，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能提高的，要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累。家庭是幼兒生活的主要環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，有豐富的詞匯，這對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有很多有利的條件。家長(zhǎng)帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與孩子交談，說(shuō)說(shuō)看到的人和事，向幼兒介紹所見(jiàn)到的事件。慢慢地，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)提高。

（二）利用親子閱讀，養(yǎng)成幼兒愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。

親子閱讀對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最溫馨最幸福的時(shí)刻，孩子依偎在父母身邊，聽(tīng)著有趣的故事，看著優(yōu)美的畫(huà)面，不知不覺(jué)地接受語(yǔ)言的熏陶。此時(shí)，家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)或講解，引導(dǎo)孩子看一看，說(shuō)一說(shuō)圖片里有哪些人物？他們?yōu)槭裁磿?huì)在一起？他們想做什么？在孩子觀察圖片的過(guò)程中，不但發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且豐富孩子的想象力。

總之，我們對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育沒(méi)有時(shí)間空間的限制，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該把握小班階段語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。相信每一個(gè)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面都能得到提升，努力做個(gè)有心人，一起發(fā)揮孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的世界里畫(huà)出絢麗多彩的畫(huà)卷。