淺議如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘""" 要： 英語教學(xué)改革及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給教師上課提出新的更高的要求，提高英語課堂教學(xué)效率迫在眉睫，如何提高課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)改革的核心問題，本文就提高英語課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 英語課堂""" 教學(xué)效率""" 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教育教學(xué)過程中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式。課堂教學(xué)千頭萬緒，牽涉到教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。所以課堂教學(xué)的操作很難套用。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高英語課堂教學(xué)效率。那么，怎樣提高英語課堂教學(xué)效率呢？

一、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異性

英語課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效率。因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價等方面靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。

二、注重教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了達(dá)到教學(xué)目的所采取的傳授知識的方法。要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的要求，就要有符合教學(xué)客觀規(guī)律的教學(xué)方法。初中英語教學(xué)的具體方法至關(guān)重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果無不與教學(xué)所用的具體方法密切關(guān)系。對許多老師來說擔(dān)任初中教學(xué)不是知識水平問題，而是教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)手段，如何適應(yīng)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律的問題。學(xué)習(xí)英語不是單純地掌握語言知識，而是培養(yǎng)正確運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，所以要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

1.加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

從英語教學(xué)角度講，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)口筆語并重，中學(xué)是打基礎(chǔ)階段，而語言是有聲的，因此，要提高交際能力，必須提高學(xué)生的聽說能力，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對學(xué)生來說，提高聽說能力，就能配合教師用英語組織教學(xué)，也能回答教師的提問和表達(dá)自己的思想，學(xué)習(xí)的積極性和興趣會大大提高，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀理解能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要靠學(xué)生通過長期的訓(xùn)練培養(yǎng)。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的目的。在英語閱讀理解的過程中，學(xué)生如果毫無興趣，閱讀理解便很難進(jìn)行。

閱讀理解是英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但閱讀教學(xué)的目的不僅在于知識的傳授，而且是對學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的考查，更是在學(xué)生原有知識水平的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的框架。閱讀是學(xué)習(xí)英語的主要輸入方式，通過閱讀從書面語言材料中吸取知識和獲取所需信息，閱讀能力的高低決定了能否快速高效地吸收有用信息，同時制約和影響一個人聽、說、寫能力的全面發(fā)展。

3.以講助連，以練助學(xué)

英語課是實(shí)踐課，英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。學(xué)習(xí)英語知識是為了運(yùn)用語言。講與練、練與學(xué)的關(guān)系是練字當(dāng)頭，講在其中;以練促學(xué)，學(xué)以致用。講是為了更好地練，練是為了有效地學(xué)，促使學(xué)用結(jié)合。

4.建立正確的評價體系

評價目的是通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，樹立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，并使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

《英語課程目標(biāo)》提出：“評價體系是要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。”然而我們的評價意識與手段卻只停留在考試與測驗(yàn)上，很少考慮評價手段的多元化和評價功能的全面性，通常認(rèn)為評價就是試卷測試，并且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測驗(yàn)和分?jǐn)?shù)評價的。因此，有必要構(gòu)建一種多元化和發(fā)展性的、能注重學(xué)生個體差異的更能體現(xiàn)以人為本的評價體系。

當(dāng)然，教堂教學(xué)采用的具體教學(xué)方法，必須適合教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的年齡特征和接受能力。教師要根據(jù)情況加以選擇，有時先練后講，有時先講后練，有時邊練邊講，有時邊畫邊講邊練，低年級多用直觀形象的教學(xué)藝術(shù)，等等。而在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學(xué)要求的制約下，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況估計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程，把教學(xué)內(nèi)容的講、練控制在合適的深度和廣度上，使雙向活動按教學(xué)要求的需要進(jìn)行。因此，英語課堂教學(xué)不能脫離掌控。

但是，教學(xué)是雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師指導(dǎo)學(xué)生的目的是幫助他們在教學(xué)中更好地發(fā)揮主體作用。故要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生盡可能多地進(jìn)行創(chuàng)造性的言語活動，必須充分考慮眾多學(xué)生的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法諸方面盡量照顧他們的個體特點(diǎn)。

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