研究高考，大膽預(yù)測(cè)，科學(xué)備考

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解日本的自然與人文地理環(huán)境。

二、過程與方法目標(biāo)：掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法；提高學(xué)生讀圖、判圖、綜合分析問題的能力。

三、情感與態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、日本的氣候形成與地形的關(guān)系。

二、日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的綜合分析。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈片。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、分析歸納法。

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：區(qū)域地理歷來為高考地理的重點(diǎn)、考生的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)哪些區(qū)域要素分析，提高復(fù)習(xí)效率呢？

學(xué)生活動(dòng)：展示學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，對(duì)比補(bǔ)充。

展示教師的總結(jié)提綱，強(qiáng)調(diào)區(qū)域要素應(yīng)抓的要點(diǎn)，師生對(duì)比成果。

命題規(guī)律從考核形式看仍以區(qū)域圖為載體，那么區(qū)域圖的復(fù)習(xí)又如何呢？

課件展示：區(qū)域圖的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，教師強(qiáng)調(diào)。（友情提示：抓住重要的點(diǎn)或線。）

二、講授：以日本為例，說明如何進(jìn)行區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。

（一）日本的位置

課件展示：日本在世界的位置和日本的大地圖。

強(qiáng)調(diào)記重要的線（130°E—145°E）（31°N—46°N）

形象記憶法：日本的范圍（將四島想象成常見的動(dòng)物）。

一分鐘消化：學(xué)生默記日本的位置和范圍。

課件展示：東亞的地形及日本的地形圖。

（二）日本的地形及火山分布

讓學(xué)生聯(lián)系“分層設(shè)色圖”的讀法口訣，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)結(jié)合課件分析歸納日本的地形特征，對(duì)分析不到的知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)其他學(xué)生加以補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)。點(diǎn)出日本最大的平原，最大的山——富士山（想象成一把倒置的折扇，圓錐形火山，山頂常有積雪，山麓有小湖，被日本稱為“圣岳”，同時(shí)又是一座活火山，分析成因）。

課件展示：日本火山圖。

學(xué)生活動(dòng)：回答火山的成因。（教師提示：日本位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上）

課堂練習(xí)：有關(guān)日本地形的練習(xí)。

（三）日本的氣候

過渡：日本的國花為“櫻花”，這與它的氣候特色相聯(lián)系，日本婦女為何穿木屐，撐雨傘？（用學(xué)生熟悉的事件引入分析日本的氣候）

課件展示：東京與北京的氣候?qū)Ρ?，將圖表形式轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)圖。

學(xué)生活動(dòng)：同桌討論，如何表述兩城氣候特征，并抽學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)用語準(zhǔn)確性。（低溫與寒冷的區(qū)別）

過渡：日本城市到處“綠樹成蔭”，“綠化已深入人心”，贏得“綠色王國”的美譽(yù)，但為何所用的木材大部分要從外國進(jìn)口呢？

課件展示：日本綠化景觀及日本木材進(jìn)口的柱狀圖。

學(xué)生思考教師點(diǎn)撥：日本二十幾種有關(guān)保護(hù)和發(fā)展森林資源的法律對(duì)毀林者處罰這說明日本有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)與資源保護(hù)意識(shí)，正在走一條可持續(xù)發(fā)展的道路，作為資源大國、人口大國的我國又該如何呢？適時(shí)滲透愛國教育。

（四）日本的資源

課件展示：日本工業(yè)主要原料來源：石油、煤炭、鐵礦、棉花（強(qiáng)調(diào)記筆記）。

說明他是一個(gè)資源小國，而又如何發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國呢？這離不開日本工業(yè)的發(fā)達(dá)。

（五）日本的經(jīng)濟(jì)

1.課件展示：日本工業(yè)區(qū)的分布。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，找出工業(yè)區(qū)的分布及名稱，并記憶位置。

教師點(diǎn)撥：日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。（強(qiáng)調(diào)從自然因素和人文因素兩方面分析）

學(xué)生活動(dòng)：1分鐘，鞏固消化。

課堂練習(xí)：中日韓交流。（課件展示：折線圖）

2.日本的漁業(yè)和農(nóng)業(yè)：強(qiáng)調(diào)以課本內(nèi)容為主，注意日本地形、氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。

（六）日本的文化

播放日本文化的視頻，體現(xiàn)東西兼容的特點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

三、課堂小結(jié)。

學(xué)生齊讀，四字歌謠。（歌謠法：總結(jié)日本的自然和人文環(huán)境）

教師強(qiáng)調(diào)：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

鞏固本節(jié)內(nèi)容，以同樣的方法學(xué)習(xí)世界其他重要國家。

五、課后反思。

高考地理中區(qū)域地理是必考部分，學(xué)生往往在復(fù)習(xí)中不得要領(lǐng)，復(fù)習(xí)效率不佳，感到十分困惑。通過這節(jié)區(qū)域地理復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠掌握復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，并能和高考緊密接軌，增強(qiáng)自信心。在這節(jié)課中對(duì)高考題中容易出現(xiàn)的圖表題給予方法指導(dǎo)，幫助他們提高做題效率。整節(jié)課設(shè)計(jì)完整而豐富，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新理念，使學(xué)生充分動(dòng)起來，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖表、視頻，加深了學(xué)生對(duì)日本的認(rèn)識(shí)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)課的處理。在這節(jié)課中充分發(fā)揮了電化教學(xué)的作用，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂學(xué)，整節(jié)課的教學(xué)效果顯著。但這樣的復(fù)習(xí)課是建立在學(xué)生有較多知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生還需課后加以鞏固。