對高職院校大學(xué)英語教學(xué)所存在問題的思考

作為一種新型教育類型，高職教育把技能教育、學(xué)歷教育和就業(yè)教育相結(jié)合，目的是培養(yǎng)出市場需要的并且有一技之長的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才。作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方向和“打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用能力”的教學(xué)宗旨。但是，由于受到各種因素的制約和影響，高職大學(xué)英語仍然未達(dá)到市場要求。

一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些共性問題

1.填鴨式的教學(xué)方式。

相當(dāng)多的高職英語教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，這種“填鴨式”授課形式表面上教學(xué)容量大，但在教學(xué)過程中學(xué)生參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法提高。

2.與生源質(zhì)量脫節(jié)的教材。

某些高職院校選取教材并未考慮本校的生源質(zhì)量，忽視“適用”和“實(shí)用”的基本原則，致使一些原本很優(yōu)秀的英語教材因與使用此教材的學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力不匹配，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期效果。

3.亟待改善的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

大多數(shù)高職學(xué)生在英語學(xué)校過程中屬于被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。高職院校的生源主要來自一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在中小學(xué)階段，大家關(guān)注的是學(xué)生的考試成績而非學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，因此高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其自主學(xué)習(xí)能力普遍欠缺。

4.缺少和諧的師生關(guān)系。

在日常教學(xué)過程中，一些教師常抱怨在課堂上經(jīng)常唱獨(dú)角戲，而所授課班級的學(xué)生在課堂上仿佛是局外人和陌生人，更嚴(yán)重的是由于缺乏和諧的關(guān)系作為基礎(chǔ)，師生在課堂上甚至發(fā)生語言和肢體沖突，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的順利開展。

5.收效甚微的英語第二課堂

為調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，相關(guān)部門組織了各種形式的課外活動，但是因?yàn)槿狈τ行У墓芾?，并未達(dá)到預(yù)期的效果。

6.薄弱的師資力量。

與普通高等教育相比，高職教育要求英語教師在教授英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)結(jié)合學(xué)生未來的崗位進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)，但英語教師普遍缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二、師生共同努力，增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足市場需求

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，制定有針對性和可行性的教授法。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)對象的不同，教師可采用講授法、提問法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法等進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)較好班級的學(xué)生，教師在課堂設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以提問法、分組討論法、學(xué)生演示法等為主，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)形式;對于英語基礎(chǔ)較弱班級的學(xué)生，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，把夯實(shí)英語基礎(chǔ)作為重點(diǎn)，采用提問法和談話法進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^和聽力練習(xí)。課后要求學(xué)生借助詞典、書籍或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.大學(xué)英語教材的選擇要體現(xiàn)目的性和可行性的結(jié)合。

教材的選擇既要注意知識的學(xué)習(xí)，又要考慮一定的專業(yè)特征，從而避免教材選擇的盲目性和極端性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)市場對畢業(yè)生英語能力的要求制定合適的教學(xué)大綱，并結(jié)合生源基礎(chǔ)選擇適合的教材，從而實(shí)現(xiàn)教材目的性和可行性的結(jié)合。

3.學(xué)生需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須根據(jù)自身實(shí)際情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度分積極和消極兩種。據(jù)相關(guān)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績有顯著的相關(guān)性，學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面就會更積極、主動;反之，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會使學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)動力和信心，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取各種措施以促使學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

人的一生都在不斷學(xué)習(xí)之中，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為高職教育的重要組成部分，高職英語教學(xué)必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)之一，這樣才能使學(xué)生在將來的工作崗位上游刃有余。

4.建立和諧的師生關(guān)系、提高教師自身素質(zhì)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。

Stern說：“語言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，而且如果有利的情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性會更大。”隨著生源質(zhì)量的普遍下降，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不容樂觀，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)英語，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)，在這樣的形勢下，建立和諧的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)正常開展。如何建立和諧的師生關(guān)系可謂仁者見仁、智者見智。作為傳道授業(yè)的教師，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，用淵博的知識在學(xué)生中樹立威信。同時(shí)，教師要不驕不躁，在課堂內(nèi)外尊重學(xué)生的思想和人格。

高職院校的英語教師僅有很強(qiáng)的英語聽說讀寫譯的能力及溝通能力仍然無法滿足教學(xué)需要。高職教育必須圍繞市場辦學(xué)，高職英語課程不能脫離市場這個(gè)核心，因此，英語教師可以利用寒暑假時(shí)間深入企業(yè)一線，及時(shí)了解企業(yè)對畢業(yè)生英語能力的要求，并根據(jù)市場需要及時(shí)選擇教材、更新教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)，使畢業(yè)生的英語水平滿足崗位需要，和其他課程老師共同把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的技術(shù)復(fù)合型人才。

總之，高職教育要真正實(shí)現(xiàn)技能教育、學(xué)歷教育和就業(yè)教育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足市場需要的合格技術(shù)復(fù)合型人才，還需要高職院校師生的共同努力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職英語教學(xué)必須隨著市場變化不斷改革。

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