中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

摘""" 要： 英語(yǔ)詞匯是最令中學(xué)生頭疼的一個(gè)問(wèn)題，詞匯多、詞匯難、詞匯容易忘是學(xué)生對(duì)詞匯的看法。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詞匯提出一些可實(shí)踐的觀點(diǎn)，旨在讓學(xué)生記憶詞匯有道可循。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)""" 詞匯教學(xué)""" 教學(xué)方法

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)句子段落、篇章的基本單位，但英語(yǔ)單詞數(shù)量大，難學(xué)、難記又容易忘記，部分中學(xué)生在詞匯的記憶上花了大量的時(shí)間，可收獲甚少，感到非?？鄲溃踔廖窇钟⒄Z(yǔ)單詞，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師如何用較好的教學(xué)法讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，讓學(xué)生用已學(xué)的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)新單詞

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀單詞，那么音標(biāo)就是第一關(guān)。英語(yǔ)單詞的音標(biāo)不僅指引我們正確地讀單詞，而且間接地給了我們單詞的拼寫規(guī)則，是記憶詞匯的好幫手。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音，慢慢地認(rèn)識(shí)單詞拼寫與音標(biāo)之間的聯(lián)系和規(guī)則，在教新單詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則拼讀新單詞。

二、詞匯的教學(xué)藝術(shù)

1.反復(fù)重讀。把新詞匯及漢語(yǔ)解釋都寫到黑板上或通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生跟讀，并讓學(xué)生反復(fù)重讀。這種方法比較原始，但是簡(jiǎn)便而又快捷。

2.直觀法。直觀法是利用實(shí)物或具體的動(dòng)作表示詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且所記單詞不容易遺忘。方法有以下幾種：（1）利用實(shí)物介紹新單詞。如：拿出蘋果問(wèn)道：What is this？This is an apple.（2）用圖畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹新詞匯。如：● smile，● angry，● sun，● cat。（3）用具體的動(dòng)作和表情展現(xiàn)新單詞。如：用手拉或推桌子說(shuō)道：I am pulling the desk. I am pushing the desk.

3.下定義法。對(duì)詞匯的意思進(jìn)行一定的解釋，強(qiáng)化印象，如：the deaf——the people who can’t hear anything.

4.利用詞與詞之間的關(guān)系。（1）運(yùn)用詞跟詞的先后關(guān)系：Friday comes before Saturday.Summer comes after Spring.（2）因果關(guān)系：I’m only ten years old， so I’ m not an adult. （3）利用事物的特征進(jìn)行詮釋：I have got a stomachache ， and I feel pain in my stomach.

5.用舉例的方法介紹新單詞。舉些含有所學(xué)單詞的例句，這種方法在課堂上的運(yùn)用極廣泛。如：

All the students are clever，but Tom is not clever，He is stupid.he doesn’t like to think the problem he metes，he can’t deal with any questions he meets.這樣我們就很形象地介紹了stupid這個(gè)詞，同時(shí)對(duì)學(xué)生起到了一定的教育作用。

6.用英文歌曲介紹新單詞。如：Ten little Indian boys，One little Indian boy，Two little Indian boys.這樣不僅可以介紹一到十的數(shù)字，還可以介紹Indian，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了新單詞，學(xué)得輕松快樂(lè)，還在唱歌的時(shí)候加以應(yīng)用。

三、詞匯的操練和使用

把新詞匯介紹給學(xué)生，只是讓學(xué)生對(duì)詞匯有個(gè)印象。要讓學(xué)生掌握這些單詞，就要讓他們操練和使用新詞匯，強(qiáng)化印象，把單詞轉(zhuǎn)化為他們自己的知識(shí)。

1.詞匯的操練：（1）讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，其他人判斷是否有誤。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，一問(wèn)一答。（3）做聽(tīng)寫練習(xí)，讓部分學(xué)生組織另一部分學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫，然后反過(guò)來(lái)，進(jìn)行競(jìng)賽。這樣既能調(diào)動(dòng)氣氛，又能提高他們記單詞的積極性，還能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.詞匯的使用：知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐是它最終的意義，詞匯的學(xué)習(xí)目的也在于它的使用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些語(yǔ)境讓學(xué)生使用新的單詞，讓學(xué)生用新詞匯表達(dá)語(yǔ)境。

四、詞匯的記憶

良好的記憶法能讓學(xué)生記憶單詞事半功倍，可授予學(xué)生一定的記憶法，讓他們選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ洃泦卧~，提高學(xué)習(xí)效率。下面介紹幾種詞匯記憶法：

1.閱讀記憶法：通過(guò)閱讀英語(yǔ)短文、故事等記憶單詞，遇到文中的生詞時(shí)，可根據(jù)課文先猜測(cè)意思，然后查字典記下單詞。

2.實(shí)踐記憶法。學(xué)完單詞并不能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，我們要實(shí)踐、實(shí)踐再實(shí)踐。在語(yǔ)境中，盡可能多地應(yīng)用生詞，舉例說(shuō)明這些單詞在實(shí)際中是如何使用的，從而轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。學(xué)生可以用新詞造一些自己力所能及的句子，寫作時(shí)盡量應(yīng)用上自己剛學(xué)的詞匯。

3.聯(lián)想法。從一詞聯(lián)想到更多的詞匯，如：從“damage”可以聯(lián)想到harm，hurt，destroy等。它包括：（1）音與義的聯(lián)想。例如：sofa的讀音為[′s？藜？尬f？藜]，跟沙發(fā)的讀音相似。（2）形與義的聯(lián)想。例如：eye可想象y為鼻子，而兩個(gè)e為左、右兩只眼睛。

4.邏輯記憶法。單詞之間往往存在一些包含關(guān)系，如：backwards就包含了back，ward兩個(gè)詞，不管在意義、發(fā)音、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫上都或多或少存在一定的關(guān)系，要善于發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系記單詞，輕松高效。

5.利用單詞的構(gòu)詞法記單詞。通過(guò)分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等構(gòu)詞法記憶單詞，這是擴(kuò)大詞匯最有效、最重要的方法。如：un-，il-等前綴都有表示否定的意思，所以u(píng)nknown（不知道），illegal（非法的）。

6.比較記憶法。（1）單詞單復(fù)數(shù)的比較，如：good—goods，paper—papers。（2）同音詞的比較，如：weak—week，deer—dear。（3）男女性別的比較，如：actor—actress，host—hostess。

7.反義詞記憶法。在記單詞時(shí)，可想到其反義詞進(jìn)行單詞記憶，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)更多的詞匯。如：good-bad，upstairs-downstairs。

8.單詞卡片。制作單詞卡片隨身攜帶，利用空余時(shí)間隨時(shí)記單詞。

運(yùn)用以上教學(xué)建議，可以改變過(guò)去教學(xué)單詞的單調(diào)方法，在教學(xué)生單詞的同時(shí)給他們帶來(lái)樂(lè)趣，讓學(xué)生不再對(duì)大量的詞匯感到茫然，而能根據(jù)自己的習(xí)慣有組織、有規(guī)律、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新生詞，找到自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，消除對(duì)單詞的恐懼感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣爭(zhēng)，著.英語(yǔ)詞匯的奧秘.中國(guó)國(guó)際廣播出版社.

[2]蔣爭(zhēng)，著.英語(yǔ)字根、字首、字尾分類字典.世界圖書(shū)出版社.