巧借多媒體，優(yōu)化教學(xué)法

摘""" 要： 本文就多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用作探析，闡述其在豐富閱讀素材資源和優(yōu)化閱讀理解方面的促進(jìn)作用，圍繞閱讀的目標(biāo)方向優(yōu)化、導(dǎo)讀、引導(dǎo)、閱讀延伸等創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合閱讀感知能力，使學(xué)生更好地開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生將閱讀理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表達(dá)運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)""" 多媒體""" 閱讀理解

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重學(xué)生的自主閱讀，忽視對(duì)閱讀過(guò)程的深化。這樣的閱讀形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生腦和眼，卻對(duì)口的表達(dá)訓(xùn)練有所欠缺。借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，一方面能更直觀地幫助學(xué)生明確閱讀理解目標(biāo)方向，為他們提供大量豐富的閱讀學(xué)習(xí)素材。另一方面，活躍閱讀學(xué)習(xí)情境氛圍，形成互動(dòng)交流的格局，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運(yùn)用多樣化表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上獲取豐富的理解感知。利用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，能更好地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野和思維，提高綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

1.運(yùn)用課件展現(xiàn)閱讀目標(biāo)，幫助整體感知

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)目標(biāo)往往是學(xué)生的自我確定。運(yùn)用課件展現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使得閱讀學(xué)習(xí)方向更具體明確，使得學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生帶著方向主動(dòng)研讀文本素材，帶著問(wèn)題思考主動(dòng)參與閱讀。

在教學(xué)中，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，使得學(xué)生在主動(dòng)閱讀文本的基礎(chǔ)上深化理解感知。在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面，突出多元化目標(biāo)的體現(xiàn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及情感價(jià)值的優(yōu)化設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)讀目標(biāo)，幫助他們深化理解。另一方面，突出語(yǔ)篇整體理解感知，讓學(xué)生帶著閱讀思考質(zhì)疑激情主動(dòng)參與閱讀，深化理解感知。在課件運(yùn)用中，利用多變的顏色、動(dòng)感的跳躍、親切的聲音，引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀。這些目標(biāo)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生明確一定的整體目標(biāo)方向，有效激活學(xué)生的認(rèn)知潛能動(dòng)力，鼓勵(lì)他們?cè)谧灾鏖喿x過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

課件展現(xiàn)閱讀目標(biāo)，能使得學(xué)生的閱讀理解更深刻。例如，在《牛津高中英語(yǔ)·Advance with English》模塊八Unit1 “The written world”的Reading B “Appreciating literature”聽(tīng)力教學(xué)中，可要求學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上就“Reading A”中的思考題目制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生針對(duì)“How much do you know about literature？”，“How do we appreciate literature？”，“Which writer do you like best？”等問(wèn)題制定相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)目標(biāo)，以此幫助學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上加深理解。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異加以選擇性指導(dǎo)運(yùn)用，通過(guò)這樣的方式指導(dǎo)閱讀，以吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的注意力。

2.拓寬背景素材閱讀引導(dǎo)，開(kāi)闊知識(shí)視野

延伸閱讀學(xué)習(xí)素材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的知識(shí)背景下主動(dòng)融入閱讀，幫助他們開(kāi)闊知識(shí)視野，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。背景知識(shí)豐富，能幫助學(xué)生在相應(yīng)的導(dǎo)入過(guò)程中全面深化理解。

在拓寬背景素材的基礎(chǔ)上，教師要圍繞閱讀素材的表達(dá)主題，突出背景知識(shí)介紹、跨文化介紹、閱讀價(jià)值等，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)闊視野中積累豐厚的語(yǔ)言文化知識(shí)。在背景素材的閱讀引導(dǎo)中，針對(duì)學(xué)生的理解感知疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和多元化的思考任務(wù)，幫助他們帶著問(wèn)題思考。同時(shí)，為學(xué)生提供與閱讀學(xué)習(xí)素材相關(guān)或者相似的背景內(nèi)容，讓學(xué)生在自我閱讀和主動(dòng)歸納的過(guò)程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識(shí)技能的不斷內(nèi)化生成。背景素材的豐富，使得學(xué)生將閱讀感知積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用。

利用多媒體拓寬閱讀學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維靈感更豐富。例如，在模塊三Unit 3 “Back to the past”的Reading B “Lost civilizations”閱讀教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示Loulan，Pompeii等地方過(guò)去的美麗景色，圍繞“civilization come from the wonderful places”展示相應(yīng)的科學(xué)證據(jù)。以這樣的模式活化教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)“What’re characters about civilizations？”有一定的深刻印象，便于他們主動(dòng)閱讀。

3.運(yùn)用人機(jī)對(duì)話升華閱讀，提高語(yǔ)用技能

發(fā)揮多媒體的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生與多媒體主動(dòng)對(duì)話交流，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過(guò)這樣的人機(jī)對(duì)話，使得閱讀學(xué)習(xí)情境更豐富，更有利于學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)和自由交流，延伸閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。

人機(jī)對(duì)話的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在多媒體提供的閱讀學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)理解感知，同時(shí)借助多媒體中軟件開(kāi)發(fā)，通過(guò)聲音、形象等方式，設(shè)計(jì)搶答、辯論、競(jìng)賽等表達(dá)交流形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言主動(dòng)表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，圍繞搜集與閱讀文本相似的素材，引導(dǎo)他們就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)。這樣的人機(jī)對(duì)話運(yùn)用，能幫助學(xué)生在主動(dòng)感知的基礎(chǔ)上，更好地靈活表達(dá)運(yùn)用，強(qiáng)化理解感知。人機(jī)對(duì)話運(yùn)用其實(shí)是學(xué)生與文本素材的對(duì)話過(guò)程，能暴露他們認(rèn)知感悟思維，提高綜合運(yùn)用能力水平。

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮多媒體的導(dǎo)向作用，能有效激活學(xué)生多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官思維，讓他們?cè)谪S富閱讀學(xué)習(xí)素材的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官，有效激活他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維，開(kāi)闊視野。運(yùn)用多媒體活化閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在富有情境和趣味化的閱讀過(guò)程中提高綜合運(yùn)用能力。

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