小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探微

摘""" 要： 作業(yè)是課堂教學(xué)成果鞏固的延伸，一直以來教師都非常注重作業(yè)。如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使之既能夠鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性。這是廣大教師需要認(rèn)真探討的問題。本文就此課題作探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)""" 趣味性"" 探究性""" 開放性

作業(yè)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師對(duì)學(xué)情了解的重要窗口，但傳統(tǒng)作業(yè)布置很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力及個(gè)性發(fā)展的差異，往往采用統(tǒng)一尺度，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)毫無興趣，交差應(yīng)付，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，作業(yè)訓(xùn)練達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)無法得到全面提高。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵伦龇ǎ└魑煌式梃b。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣是最好的老師。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有創(chuàng)造趣味的數(shù)學(xué)課堂，才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)、死記硬背、枯燥乏味及無思維價(jià)值的練習(xí)。教師要盡量把作業(yè)的格式、題型推陳出新，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的習(xí)題，喚起學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，就想自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。把作業(yè)寓于猜謎中，使作業(yè)富有濃厚的趣味性，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融在情境之中，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)靈活解決實(shí)際問題。這樣的作業(yè)不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)了學(xué)生的潛能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變“要我做”為“我要做”。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要融入探究性

新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、分析、解決問題的能力。因此，我們要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、思考，找到問題的答案，讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中，成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者。如在教學(xué)了“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課的內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生完成的作業(yè)中，有他們自己疊的紙飛機(jī)，自己扎的蝴蝶風(fēng)箏，自己剪紙的作品楓葉等。雖然學(xué)生的作業(yè)做得豐富多彩，形式各樣，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都是標(biāo)準(zhǔn)的軸對(duì)稱圖形，這些作品足以證明學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性

“行是知之始，知是行之成”。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)后，可以請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你需要的年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識(shí)后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，分小組測(cè)量、計(jì)算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動(dòng)中，要觀察、測(cè)量、繪圖、檢查。此時(shí)他們所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。又如，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況。在實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，在完成調(diào)查報(bào)告的時(shí)候還綜合運(yùn)用了各學(xué)科的知識(shí)，發(fā)展了綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及，不能盲目處理，否則將適得其反。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性

教師如果能挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，將會(huì)使學(xué)生的發(fā)散思維能力更上一層樓，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新的習(xí)慣和能力。

如，教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，可以布置類似的開放性作業(yè)：“五年級(jí)（2）班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購買一本價(jià)格為5元的書，而書店對(duì)于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購買，全班共付：5×48=240（元）;2.班級(jí)統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50=225（元）。書多買2本，錢還少花15元;3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50-5×90%×2=216（元）;4.多買2本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50-5×2=215（元）。從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最合算。

因此，只有當(dāng)老師掌握了科學(xué)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)的基本功，并在設(shè)計(jì)作業(yè)上下工夫，精心設(shè)計(jì)，做到精講精練，才能使學(xué)生通過練習(xí)掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：分層、生活化、重組整合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，35：73.

[2]楊建華.數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)及其功能[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，02：86.

[3]?？∏?淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程（小學(xué)），2013，05：90.

[4]賈紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要抓住“三性”[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008，10：47-48.