關(guān)注細節(jié)，追求有效教學

語文新課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我在參與學校課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過探索實踐，總結(jié)出山區(qū)農(nóng)村中學語文自主學習能力培養(yǎng)的基本策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學習興趣

“興趣是最好的老師”。初中生很大程度上憑著興趣學習，對學習一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，在語文課堂教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，他們的注意力就會高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳狀態(tài)，潛移默化地培養(yǎng)自主學習意識，并獲得良好的學習效果。

如在教學《孔乙己》一課時，我提出問題：“請同學們結(jié)合課文舉例回答，并說明這些內(nèi)容為什么讓你印象深刻?！睂W生紛紛回答：有的談到孔乙己的迂腐不堪，有的談到孔乙己是一個笑料，有的談到孔乙己的善良、儒雅……雖沒有教師的引導，但學生已經(jīng)走進作品。經(jīng)過閱讀體味，我提出了幾個問題供學生自主合作探究：①孔乙己的悲慘結(jié)局是否值得你同情？為什么？②魯迅先生為什么要刻畫孔乙己這個典型形象？學生經(jīng)過激烈討論，各執(zhí)一詞，發(fā)表見解。不同的觀點不僅體現(xiàn)了學生對作品的不同理解，而且折射出了學生的個性特點。

二、營造閱讀氛圍，體驗自主探究的樂趣

語文是人文性很強的學科，許多課文都包含濃厚的感情色彩。因此，教師要努力營造良好的閱讀氛圍，讓學生自主地學習，主動地探究，使他們受到情感的熏陶、感染，讓他們對作品中所描寫的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境氛圍等有深刻的理解。教師應(yīng)將課堂交給學生，充分突出學生課堂主人公的地位，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索。

如在教學《黃河頌》時以讀為主，從親近文字，讀出文章“寫什么”，走進文本，讀出“怎么寫”，走近作者，讀出“為什么寫”，進一步體味詩歌中澎湃激昂的民族感情。在體會到“朗讀之妙，妙不可言”的同時，引導學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，從而既發(fā)揮學生在學習中的主體作用，又培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，提高他們自主開發(fā)的能力，讓他們養(yǎng)成自主探究學習的習慣。

三、營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造自主學習的條件

語文教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。因此，在課堂教學中，師生之間必須建立和諧的關(guān)系，營造良好的合作學習氛圍。在民主寬松的教學氛圍中，學生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮。課堂上，凡是學生能解決的問題應(yīng)盡量讓學生自己解決。要強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的重要性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、積極參與，更好地發(fā)揮主體作用。

如在教學《孤獨之旅》時，我首先由歌曲《小小少年》導入，因為學生在聽這一首歌曲的同時很激動，所以自然而然地營造了良好的學習氛圍，讓學生的思想很快融入文本，走近文本，掌握大意，在感知文意之后從文題入手，設(shè)計下面幾個重點問題：《孤獨之旅》指誰的孤獨之旅？為什么？杜小康的孤獨是什么？請用具體的情節(jié)說明。杜小康的經(jīng)歷給了你哪些啟示？請用富含哲理的語言寫出你對孤獨的理解。帶著這些問題，學生的學習有目的、有重點、有條理，通過自主、合作學習，學生很快找到相應(yīng)的答案，掌握課文的內(nèi)容，顯得輕松、有余，學習的積極性和主動性很高。特別是對孤獨含義的理解，學生的答案豐富多彩，語句優(yōu)美且含義深刻?？梢娗擅钋腥肽苓_到事半功倍的效果，能有“柳暗花明又一村”的感覺，并且將聽、說、讀、寫的訓練自然滲透在各教學環(huán)節(jié)中，同時也不乏德育教育，這是我教學中較成功的地方。

四、尊重個性思考，促進自主學習的創(chuàng)新

在農(nóng)村初中語文課堂教學中，教師要將對文本的感知、感悟、欣賞、評價的權(quán)利交給閱讀的主體——學生，讓他們有自己的閱讀體驗和樂趣。在閱讀教學中，教師既要充分肯定學生對文章主題感受的獨特體驗，又要在課堂上多設(shè)置一些諸如“為什么”“你是否有這樣的經(jīng)歷”等開放性的表述題，引導學生打開思維空間，暢談情感體驗，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或你爭我辯，旁征博引，以理服人。在質(zhì)疑釋疑中挖掘教材，開啟學生的探究性思維是不錯的方式，只有這樣才能真正使學生成為學習的主人。

教學《春》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請同學們回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容？請用自己的方式獨立或合作完成。幾分鐘后，學生爭先恐后地以不同的方式展示收獲。有語言繪聲繪色描繪春花、春草的;有用畫的方式畫出五幅圖畫的;有到講臺上表演孩子們的嬉戲的;有到講臺上用實物投影儀展示課前收集的圖片和資料的。教師給了學生自主學習方法方面的自由選擇，為學生自主學習創(chuàng)造了條件。

五、搭建自我對話平臺，培養(yǎng)自主學習的能力

在教學環(huán)節(jié)設(shè)計中，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學生的文本閱讀不僅是與作者對話、與文本對話，更是自我對話，使心靈受到撞擊的過程。老師要因勢利導巧妙地為學生搭建自我對話的平臺，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，促發(fā)他們心靈的火花升華，讓學生真正變“苦學”為“樂學”。

如教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，我利用多媒體直觀形象的視覺效果，創(chuàng)設(shè)情境，通過今昔羅布泊圖片的對比，讓學生有直觀印象，激發(fā)他們探討為什么昔日的羅布泊在作者眼里是仙湖？消逝后的仙湖成什么樣了？是什么使得如仙胡般的羅布泊消逝了？通過品讀，學生走進文本，與文本對話，在理解課文的基礎(chǔ)上有了自己的感悟。

綜上所述，經(jīng)過探索和實踐，我認為只要重視學生自主學習意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，引導學生學會科學思維，幫助學生學會符合學習規(guī)律的“自主學習”的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，就能真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的“自主學習”為核心目標的教育教學思想。

課堂的得失與成敗，在很大程度上取決于課堂教學中每個細節(jié)是否落實。關(guān)注教學細節(jié)是提高教學效率的關(guān)鍵所在。下面我從課堂導入、課堂提問、課堂評價三個角度，對如何在課堂教學中把握細節(jié)，促進有效教學談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注導入細節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。一篇好的新聞報道是由簡捷的導語開始的;一出好戲更是從好的序幕開始的。課堂教學也同樣如此，引人入勝的“課堂導入”就如同戲劇演出的“鎮(zhèn)場”，可以激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師的開講就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，則必然能調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，提高課堂教學效率。因此，我們要結(jié)合學生實際，合理設(shè)計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生迅速進入文本。例如：一位老師在講授《天鵝的故事》一文時，一開始就向?qū)W生提出了一個非常有趣的問題：“假如有出國的機會，同學們希望去哪個國家呢？理由是什么？”學生的話匣子一下子打開了，有的希望去美國，因為那里有著名的大學;有的希望去澳大利亞，因為那里有廣袤的草原……老師順其自然向?qū)W生談了自己的想法，她希望去俄羅斯，因為那里有一個明亮的湖泊，叫天鵝湖。這樣就引導學生自然進入本課時新授的內(nèi)容。同樣的篇目，另一位老師先通過多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)天鵝的圖片資料，然后順勢利導讓學生回憶與之有關(guān)的文學作品，在學生吟誦《詠鵝》詩并講述《丑小鴨》的故事后導入。這樣的導入既可以渲染課堂氣氛，又可以提高學生的學習興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理的。再如在講授《最后一片葉子》一文時，老師先給學生展示了一片真實的樹葉，然后隨情入境導入新課。這樣，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且引導學生在平時關(guān)注生活，既陶冶了學生情操，提高了學生的人文素養(yǎng)，又充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

當然導入的方法還有很多，我們應(yīng)因課而異、因生而異，抓住細節(jié)，合理設(shè)計，在課堂教學開始時的兩三分鐘的方寸天地里努力創(chuàng)造出一個多彩的藝術(shù)景觀，為有效教學打下堅實基礎(chǔ)。

二、抓住提問細節(jié)，把握課堂提問的實效性

有效的課堂提問不僅是打開學生思維的金鑰匙，更是生成精彩課堂的關(guān)鍵所在。因此，關(guān)注課堂提問這個細節(jié)顯得尤為重要。

1.課堂提問語言要有明確指向。

課堂提問的成敗往往取決于提問的語言是否具有明確的指向性。課堂上常常遇到這樣的情況，老師提問，學生不作聲，并不是學生不愿回答，而是問題提得不明確，學生不知如何作答。例如：學習《曹劌論戰(zhàn)》時，老師的目的是要求學生回答曹劌作戰(zhàn)中能臨陣從容、胸有成竹、善于抓住時機。老師卻問：“你覺得曹劌是一個怎樣的人？”這樣發(fā)問，會讓學生找不到方向，有答：“出身卑微”，有答：“勇敢”，有答：“愛家愛國”……許多學生都答不到點子上。另一位老師在提問時，把問題改為：“在指揮作戰(zhàn)中，曹劌具有怎樣的軍事才能？”這樣的問題指向就很清晰，學生一聽就知道應(yīng)該回答什么。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾明確指出：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！闭n堂提問語言一定要有明確指向。

2.課堂提問要有針對性、層次性。

學生水平有差異，在課堂學習上，教師的提問要顧及整體。如果我們在提問的時候，問題都很難，學生很少能思考出來，那么就會挫傷學生學習的積極性;如果問題都很容易，則會讓學生覺得思考的問題沒有價值，因此要注意提問的難易程度，提問要有針對性和層次性。如一位老師在講授《天鵝的故事》時，在學生利用課堂時間熟悉文本的基礎(chǔ)上，提出“故事中哪些場面深深地打動了你？為什么？”這個問題總括性較強，涵蓋了全文內(nèi)容。因為有了第二問“為什么？”就使得問題具備了層次性，學生閱讀能力不同，使他感動的場面就不同，而且理由有深淺的差異。由于問題有針對性、層次性，加之老師的啟發(fā)引導，學生很自然就得出了問題答案。這種提問，猶如石子投入平靜的湖水，激起了學生思維的浪花，增強了教學效果。

3.提出問題后要留有時間，讓學生充分思考。

如一位老師在教《最后一片葉子》課文初讀這一環(huán)節(jié)時，投影顯示了兩個問題，然后讓學生以自己喜歡的方式初讀課文。當學生還在興趣盎然地大聲朗讀時，老師突然喊停，隨即就讓學生回答這兩個問題。當然，在沒有一點思考時間的情況下學生很難準確回答。因此，每當教師向?qū)W生提出問題后，一定要讓學生有足夠的獨立思考的時間，然后進行分組討論和交流活動，教學效果可能會更好。對于語文教學來說，有時候答案不是最重要的，思考的過程和方法更重要。

4.控制學生的回答，合理分配問題。

在任何一個班集體中，學生對問題的理解程度各不相同。有些學生理解能力強，并善于發(fā)表見解，在教師提出問題后，很快作出回答，這樣教師對他們的注意較多。一些學生學習成績較差，不善于表達，他們往往不舉手回答問題，或根本不敢回答，教師往往對這些學生注意較少。當然，也有學生課堂上舉手次數(shù)較多，老師卻視而不見，以致這些學生就干脆不舉手了。這些細節(jié)雖說是小問題，但在很大程度上影響每個學生學習的積極性。因此，教師提問后，必須仔細觀察，顧及全體，并學會控制學生的回答，合理分配問題，讓所有學生都積極參與到課堂教學活動當中。

三、注重評價細節(jié)，準確適時進行評價

在課堂教學中，教師往往會在學生回答問題后，進行評價。一定要注意把握評價的細節(jié)，教師要根據(jù)學生回答情況進行認真分析之后，然后做出準確適時的評價。

1.當學生發(fā)言正確時，及時運用“鼓勵評價”。

鼓勵評價既能及時地將學生正確的信息、探索的成果反饋給學生，又能使學生學習過程中稍縱即逝的閃光點得到充分肯定，增強學生自信，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，讓學生感受到自我價值的存在。但評價必須做到適時、適度?！斑m時”，就是說老師要善于做“及時雨”，在學生最需要的時候給予鼓勵?！斑m度”，就是在一節(jié)課上，不能一味地大肆表揚或鼓勵。不管學生回答得怎么樣，一概用“很好、不錯、你真棒”等詞概括，這樣，會使學生對自己沒有清醒、全面的認識，會自我感覺太好、自信過頭。

2.當學生發(fā)言不夠準確時，靈活運用“延時評價”。

在課堂上對學生不是很準確或缺乏邏輯的發(fā)言不做草率評價，而是適當延時，用語言提示誘導，鼓勵學生暢所欲言，重新梳理思路，經(jīng)過一次或多次反饋后再評價，這樣做有利于學生整理或完善自己的思維，實現(xiàn)再思考、再創(chuàng)造。例如，有些老師在學生發(fā)言不夠準確時，說：“你再想想，換哪種表達的方式更為準確一些呢？”“你的思路正確，但是答案卻不夠準確，再想想?！钡鹊龋ㄟ^這樣的延時評價給學生留出自我檢查的空間和時間，讓學生在不斷爭辯或自我反饋中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的過程。

3.當學生的回答錯誤時，妥善運用“包容性評價”。

“包容性評價”有利于保護學生的學習熱情，使學生積極參與學習活動，保持探索的興趣。我們可以拍拍他的肩、摸摸他的頭，安慰他，肯定他愛動腦筋，鼓勵他再思考。這樣，學生在課堂中隨時都能感受到老師的關(guān)心和鼓勵，提高學習參與度，從而提高學習效率。

總之，精彩的教學細節(jié)表現(xiàn)在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，我們不可能所以細節(jié)都注意到。但是，我們必須關(guān)注教學細節(jié)。一滴水能折射太陽的光芒，讓我們從細微之處入手，精心設(shè)計細節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細節(jié)，真心體驗細節(jié)，用心處理細節(jié)，在對細節(jié)的不斷打磨中，生成有效、高效的語文課堂。