語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)中的積累非常重要，我這里說的積累，主要是指在教學(xué)中注重對學(xué)生做人方面的引導(dǎo)和人文素養(yǎng)的熏陶。具體點(diǎn)說就是引導(dǎo)學(xué)生注重生活積累，注重思想情感、道德價(jià)值觀的熏陶與養(yǎng)成，心理品質(zhì)的培養(yǎng)，等等。我覺得這些積累或者說熏陶的工作做好了，那么學(xué)生今后進(jìn)入社會，在做人、生活等方面都將受益無窮。

一、閱讀是積累生活，生活是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教育學(xué)生學(xué)會讀書閱世，涵養(yǎng)人品，積累生活，并能順暢地與人進(jìn)行思想交流和文字表達(dá)。因此，語文老師應(yīng)有大語文觀?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”應(yīng)當(dāng)是語文教育的重要目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有在語文老師的引導(dǎo)下，才能會閱讀，喜歡讀文、史、哲等，并在閱讀中積累生活知識經(jīng)驗(yàn)。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，讀書是語文教師指導(dǎo)學(xué)生的分內(nèi)事，讀得怎么樣？還要到現(xiàn)實(shí)中去檢驗(yàn)、去驗(yàn)證，讀書還包括讀生活這部“大書”?；畹恼Z文應(yīng)該是生活中的語文，生活中處處有語文;語文中處處有生活;生活的外延有多么寬廣，語文的外延就有多么寬廣，甚至比生活還寬深。善于學(xué)習(xí)語文的人一定會留心生活，用心感悟生活。因?yàn)樾睦镉猩?，學(xué)習(xí)起來理解就深，感悟也多。記得人教版語文七年級下冊有一篇文章《爸爸的花兒落了》，這篇文章選自林海英的《城南舊事》，主要反映的是小英子的成長。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)僅僅把它當(dāng)做一個(gè)故事學(xué)，很難站在主人公小英子的角度理解所謂“成長”的意義，這也難怪，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生正在充分享受爸爸的愛，很少有人能感受到失去爸爸會怎樣，家庭會怎樣，自己又會怎樣？這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來，他的精彩回答驚動(dòng)四座，原來這個(gè)學(xué)生在小學(xué)還未畢業(yè)時(shí)他的爸爸因?yàn)橐淮诬嚨溣肋h(yuǎn)地離開了他們，從此，他就和媽媽相依為命，也自覺地承擔(dān)起了家庭的重任，幫媽媽干家務(wù)，假期打工掙錢和媽媽一起維持這個(gè)家，他的經(jīng)歷使他非常能理解主人公的心情，也能比別人更深刻地理解文章的主題，這就是心里有生活。親身感受勝過一切的教學(xué)。在教《黃河頌》這篇文章時(shí)，那些見過黃河的同學(xué)就能想象出黃河的氣勢和壯闊，對文字的感知能力就強(qiáng)，那些從未見過黃河的同學(xué)只能借助多媒體提供的圖片和老師形象的語言描繪去理解了。當(dāng)然不可能所有孩子都見過黃河，但是，熱愛自然、對山川河流有過親敬、感悟的人，對《黃河頌》這樣的文章怎么會沒有理解感染呢？有一次我去農(nóng)村中學(xué)聽課，恰逢老師講魯迅先生的《社戲》一文，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題都很積極，對文中精彩片段理解深入，看得出他們比城里孩子多了一些生活經(jīng)驗(yàn)，文中反映的是農(nóng)村孩子的生活，他們非常熟悉，有過類似《社戲》的看草臺班子演戲的經(jīng)歷，或者說文章描寫的與他們經(jīng)歷過的似曾相識，就是他們的生活。有了這些生活積累和沉淀的學(xué)生，對文章主題的理解就更全面，更深入。在作文閱讀中我發(fā)現(xiàn)，有生活積累和沉淀的學(xué)生也是如此。但凡作文寫得好的，敘事真實(shí)，有真情實(shí)感的大多都是描寫自己的生活，反之則干巴巴，缺少生活的內(nèi)容。古人把觀察生活體驗(yàn)生活叫“游學(xué)”，所以，語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體味生活，對生活要敏感，尤其是家庭的活動(dòng)、節(jié)日的活動(dòng)及社會實(shí)踐活動(dòng)，要走出課堂，走出書本，到田間，到工廠，到醫(yī)院，到社區(qū)多看多了解百姓的生活，懂得學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，才能更好地學(xué)習(xí)，更好地閱讀、作文。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的積累是成長的需要。

初中階段是一個(gè)人成長的重要時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，更是學(xué)生情感發(fā)展的重要時(shí)期。初中課本每學(xué)期課文30篇，三年六個(gè)學(xué)期共180篇，這180篇美文佳作都有它的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，在教學(xué)中如果教師能很好地把握這些目標(biāo)，并對學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，那么，三年時(shí)間，學(xué)生所積累的這些無疑是他們今后人生道路上的鋪路石。文學(xué)作品的情感價(jià)值若能內(nèi)化成學(xué)生精神的營養(yǎng)劑，那么他們必然會以積極美好的心態(tài)迎接未來。

莫懷戚的《散步》寫祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。作者選取“散步”這一生活側(cè)面，表現(xiàn)那種對人類社會繁衍、發(fā)展具有重要意義的道德、情感，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生深切體會一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員之間互敬互愛的真情和中華民族尊老愛幼的美德，則不知不覺中學(xué)生會向往幸福的家庭，追求這些美德。

史鐵生《秋天的懷念》記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，作者歌頌了至真至純的偉大母愛，表達(dá)了對母親深切的懷念。催人淚下的偉大母愛故事，學(xué)生需要通過領(lǐng)悟平凡而偉大的母愛，需要在教師的引領(lǐng)下激發(fā)這種感恩的情懷，《羚羊木雕》則表現(xiàn)出了友情的可貴、情義的無價(jià)。學(xué)生在閱讀體會中構(gòu)筑起思想道德觀念，逐步認(rèn)識并學(xué)會與父母、他人溝通。

初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，文學(xué)作品和大眾文化（影視、歌曲、雜志等）對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與遐想，甚至有些學(xué)生還初涉“愛河”。但“什么是愛情”，是需要人生的經(jīng)歷和“智慧”的積累，才能給自己一個(gè)正確答案的。蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》就幫助學(xué)生樹立了正確的愛情觀。文章中“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”等含義深刻的語句，是值得學(xué)生一輩子玩味的。

美好的親情、友情、愛情是每個(gè)人成長中都需要的，這些情感會伴隨人的一生，在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們能接觸到滲透這些情感的美文，能得到老師的正確引導(dǎo)，并能不斷積累，內(nèi)化成一筆筆精神財(cái)富，必然對他們的人生大有裨益。

三、心理品質(zhì)的積累能使學(xué)生更加積極健康地生活。

康德說：什么是教育的目的，人就是教育的目的，這也就是說，教育的終極目的，是使人有健全的人格，健康的心態(tài)，當(dāng)然，還要有健康的身體，也就是要活得快樂，活得幸福，活得有質(zhì)量。

教師是學(xué)生成長的重要引路人，對學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，學(xué)生的覺察力、接納力、共情力、尊重與欣賞的能力、贊美的能力、傾聽與表達(dá)的能力、合作的能力等這些優(yōu)秀的心理品質(zhì)在課堂上都能一點(diǎn)一滴地積累起來。語文老師在這一點(diǎn)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)好好利用每一個(gè)課堂。

安徒生的童話《丑小鴨》中的丑小鴨在遭受歧視、打擊、排擠時(shí)不氣餒，能接納自己，對美的事物不嫉妒，通過自己的努力追求，這些優(yōu)秀的品質(zhì)使它完成了心理的蛻變，戰(zhàn)勝了自己，超越了自己的局限，最終變成了美麗的白天鵝。

《小石潭記》、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》是古代文學(xué)中的精品美文，讓學(xué)生認(rèn)識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇，不同的心理態(tài)度，尤其感受范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大濟(jì)世抱負(fù);學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》這首詩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以后在社會上遇到不如意之事時(shí)，不應(yīng)該悲觀沉淪，應(yīng)該保持積極向上的樂觀精神，學(xué)習(xí)《傅雷家書》，引導(dǎo)學(xué)生正確面對成功與失敗，正確面對情緒上的跌宕，學(xué)會遇事泰然處之，盡量讓心理保持平衡。學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》，教會學(xué)生如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

通過長期閱讀、體味、感悟，熏陶實(shí)踐，學(xué)生就可能形成健全高尚的人格、健康美好的心態(tài)。

除了從課文中積累一些心理健康的充滿正能量的品質(zhì)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷落實(shí)到生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過作文再次進(jìn)行挖掘思考，通過讓學(xué)生寫自己，寫生活中自己的家庭，自己的父母，寫自己的煩惱，等等。做好語文教師，光有滿腹經(jīng)綸還不夠，還要像思想觀察家一樣了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)及他們成長的環(huán)境及所受到的家庭教育，了解他們成長中的煩惱，然后通過座談、個(gè)別談心、學(xué)生自我形象互評等方式增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生接納自己及他人的能力，培養(yǎng)學(xué)生做人的良知，培養(yǎng)學(xué)生真誠地對待他人，理解他人，關(guān)心他人。

除此之外，我非常注重建立寬松、和諧、民主的師生關(guān)系，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的育人氛圍。在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，學(xué)生具有了尊重與欣賞的能力;在課堂上讓學(xué)生消除顧慮，敞開心扉，暢所欲言，正確表達(dá)，正確評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力;用小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生合作的能力;適時(shí)地贊美和鼓掌使學(xué)生學(xué)會贊美他人，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

一篇篇課文，一篇篇作文，一節(jié)節(jié)課堂，一次次交流，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，積累品質(zhì)，沉淀思想，豐富情感。通過不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，他們會在這個(gè)良性的熏陶或積累過程中更加積極地面對生活。

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展成為“完善的人”，沒有日積月累、年復(fù)一年的學(xué)習(xí)積累和熏陶是不行的。語文教學(xué)中語文知識的積累固然重要，但是語文的人文價(jià)值，人文底蘊(yùn)更要靠不斷熏陶才可形成，才可堅(jiān)固。只有這樣，我們才不會將充滿人性之美，最具生活趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練，語文課堂才會煥發(fā)出生命的光彩。