融審美教育于書法教學(xué)之中

中小學(xué)書法教學(xué)不僅可以讓學(xué)生把漢字寫得規(guī)范、美觀，而且可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國語言文字的教育，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的情感。小學(xué)階段是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，書法教學(xué)對提高學(xué)生的文化素質(zhì)，同時(shí)對他們的品格培養(yǎng)、意志磨煉、情操陶冶、個(gè)性發(fā)展，以及掌握健康的審美情趣和生活方式都會產(chǎn)生潛移默化的作用。書法藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)文化，更是一種表現(xiàn)人類高尚品質(zhì)和時(shí)代精神的獨(dú)特藝術(shù)。優(yōu)秀的書法藝術(shù)作品總是飽含作者深刻而真摯的思想感情，表達(dá)作者及時(shí)代的審美取向，提按頓挫、筆墨情趣而后，能逾千年而不古的是它的美學(xué)價(jià)值?！额伹诙Y碑》的雄渾偉岸，《玄秘塔碑》的錚錚鐵骨，《蘭亭序》的流美雅逸，《張遷碑》的質(zhì)樸古拙……可以說書法藝術(shù)被世人冠以“東方藝術(shù)的代表”。書法藝術(shù)教育是美育的重要途徑。在中小學(xué)階段，如何通過書法教學(xué)充分發(fā)揮書法藝術(shù)的審美教育功能，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是非常值得研究的重要課題。

加強(qiáng)書法課審美教育需要哪些內(nèi)容，應(yīng)該怎樣操作。下面把我們的做法羅列如下，求教于方家。

1.歷代書法家軼事及書法作品欣賞與審美

書法藝術(shù)是最重視承傳關(guān)系，而又最講求表現(xiàn)個(gè)性大膽創(chuàng)新的藝術(shù)門類。歷史上千百年而名垂青史的書法家和書法作品，無一不既具鮮明的個(gè)性特征，又滲透濃厚的時(shí)代氣息。秦朝的篆書、漢代的隸書、唐朝的楷書、張旭的草書、王羲之的行書等，這些作品都具有很強(qiáng)的藝術(shù)震撼力，可通過印刷精美的字帖、掛圖欣賞，也可利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生欣賞。大書法家是孩子們崇拜的對象，在教學(xué)過程中講些他們的故事，學(xué)生很愿意聽。例如張旭觀看公孫大娘舞劍器而悟出用筆方法，創(chuàng)造出“狂草”;王獻(xiàn)之不滿父親的流美規(guī)范，勸父親“大人宜改體”，并且下工夫苦練十八缸水，最終形成自己“大令書體”;宋代的米芾勤奮刻苦，“退筆成塚”，他在對歷代書法家的技法風(fēng)格進(jìn)行分析審視的基礎(chǔ)上，獨(dú)以八面出鋒的“刷字”風(fēng)格而光耀書壇、雄視百代……欣賞書法名作的同時(shí)，結(jié)合這些書法家銳意進(jìn)取的范例，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟迪創(chuàng)造心靈的優(yōu)秀素材。

2.書法藝術(shù)的即興創(chuàng)作表演的欣賞與審美

認(rèn)識分為理性認(rèn)識和感性認(rèn)識。小學(xué)生因知識、閱歷等限制，對字帖上范字的用筆方法行筆技巧等理性知識不能準(zhǔn)確地分析與判斷。孩子的動作模仿能力強(qiáng)，示范者的一招一式都會在孩子的腦海里留下深深的印象，此時(shí)無聲勝有聲，蘸墨、舔筆、行筆、出鋒、章法，乃至?xí)鴮憰r(shí)氣息的控制，一切盡在不言中。即興表演主要以書法教師、書法家的書寫錄像，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中熏陶成長。我們在教學(xué)過程中為學(xué)生即興表演環(huán)節(jié)非常受歡迎，場面氣氛熱烈，伴隨著優(yōu)美的樂曲聲，學(xué)生口頭報(bào)內(nèi)容，老師當(dāng)場書寫，而且真、草、隸、篆各種書體任由你點(diǎn)。學(xué)生不僅高興，而且個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，大大提高學(xué)習(xí)書法的積極性。

3.學(xué)生創(chuàng)作與表現(xiàn)的欣賞與審美

練字除了臨摹古代法帖外，還要學(xué)會創(chuàng)作。有種觀念需要糾正，即認(rèn)為只有練好字了才能創(chuàng)作，其實(shí)不然，學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，反過來會促進(jìn)臨帖。因?yàn)樵谶@樣的反復(fù)循環(huán)中學(xué)生的觀察力、理解力、想象力、感受力、記憶力、表現(xiàn)力都得到提高，而不是一味苦練，孩子沒興趣，要老師家長逼，這樣的方法有違藝術(shù)教育的原則。豐子愷先生說得好：“有生即有情，有情即有藝術(shù)?！焙⒆佣疾幌雽懥诉€奢談什么審美教育能呢？“人需要藝術(shù)，人人都是藝術(shù)家”，讓孩子喜歡，讓他們參與到書法活動中來，關(guān)鍵是要為他們創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)作、表現(xiàn)的場所。

4.參觀書法展覽或?qū)ι鐓^(qū)書法藝術(shù)的欣賞與審美

見多才能識廣，組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的熱情是由欣賞優(yōu)秀作品激發(fā)起來的。面對風(fēng)格各異的作品、筆法的變化、章法結(jié)構(gòu)的安排、墨色的濃淡層次等，平時(shí)課堂上說教的內(nèi)容都“近在眼前”。在這樣的環(huán)境里，教育是無聲的，孩子在這里接受熏陶與感染，與書法家作品對話，汲取自己需要的養(yǎng)分。這樣才是健康活潑地發(fā)展，而不是只重技能、智力的片面發(fā)展，因?yàn)槿说某砷L需要各方面的養(yǎng)分。組織參觀可以是學(xué)校、年級、興趣小組，建議家長星期天多帶孩子參觀，充分發(fā)揮家庭教育的力量。把欣賞美、熱愛美變成一種習(xí)慣。另外，社區(qū)活動中心開展的書畫展覽，風(fēng)景區(qū)等名勝古跡的書法招牌是欣賞學(xué)習(xí)的對象。

5.硬筆書法與毛筆書法的對比欣賞與審美

硬筆書法與軟筆書法既有聯(lián)系又有區(qū)別，硬筆字側(cè)重實(shí)用，關(guān)鍵要把間架結(jié)構(gòu)排布勻稱、整齊，筆畫清楚，有一定的節(jié)奏感。毛筆字除了硬筆字所擁有的特征外，還講究提按頓挫、濃淡干濕、輕重緩急等要素。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)硬筆字與毛筆字的比較，掌握各字的運(yùn)筆方法和要領(lǐng)，對全面提高學(xué)生的書寫能力有很大的幫助。

6.姊妹藝術(shù)與相關(guān)學(xué)科的欣賞與審美

藝術(shù)是相通的，人們把書法比喻為“無聲的音樂”，是“毛筆在紙上的舞蹈”。在教學(xué)過程中，要整合多方的教育資源，貫穿音樂、舞蹈、美術(shù)、服裝、影視及生活、自然、地理、歷史、文學(xué)等學(xué)科美的欣賞，包括外國的文字發(fā)展史。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)要整合多方面的有利因素“為我所用”，激活學(xué)生的“審美意識”，以使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。