初中地理課實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的策略探析

摘""" 要： 情感態(tài)度與價值觀是初中地理三維教學(xué)目標的終極目標，本文在了解情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵及其在初中地理教育中作用的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的具體策略。

關(guān)鍵詞： 初中地理課""" 情感態(tài)度與價值觀""" 實現(xiàn)策略

初中地理新課程標準確立的三維教學(xué)目標在重視學(xué)生掌握基本地理知識、獲得基本地理技能及地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生良好情感、態(tài)度與價值觀的樹立。

一、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵

情感是學(xué)生對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象的刺激產(chǎn)生的心理反應(yīng)，包括興趣、審美情趣、愛的情感等內(nèi)心體驗。態(tài)度指在一定情境下，學(xué)生對人或事物以特定的方式進行反應(yīng)的一種心理傾向。價值觀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對某一知識、事物的價值判斷，以及由此產(chǎn)生的價值取向[1]。具體到初中地理教育中，根據(jù)課程標準要求，可將情感教育內(nèi)容概括為：地理學(xué)習(xí)興趣、地理審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感等;科學(xué)態(tài)度教育的內(nèi)容有：對待地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待科學(xué)的態(tài)度及對待自然的態(tài)度;價值觀教育主要包括：人口觀、資源觀、環(huán)境觀、全球意識和可持續(xù)發(fā)展的價值觀。

二、情感態(tài)度與價值觀在初中地理教育中的作用

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。學(xué)生在掌握知識與技能，學(xué)會學(xué)習(xí)與合作的同時獲得情感態(tài)度與價值觀的升華，內(nèi)化為意識、觀念、責任和習(xí)慣，這對學(xué)生的終身發(fā)展十分有益。情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，因此在地理教育中起著至關(guān)重要的作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！背踔械乩斫逃瑯右叨戎匾暻楦袘B(tài)度與價值觀教育，將其作為教育的終極目標努力實現(xiàn)。

三、初中地理課實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標的策略

（一）教師要提高自身素質(zhì)，為情感態(tài)度與價值觀教育打好基礎(chǔ)。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師良好的素質(zhì)對學(xué)生形成健康的情感態(tài)度與價值觀起著潛移默化的積極作用。進行情感態(tài)度與價值觀教育，教師應(yīng)具備以下兩種基本素質(zhì)：一是有良好的個人品質(zhì)和人格魅力，能夠熱情寬容、樂觀開朗、積極向上，并以此感染和激勵學(xué)生;同時真切地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在理解與尊重的氛圍中“親其師，信其道”。二是有合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更系統(tǒng)地了解教育的客觀規(guī)律與學(xué)生的認知特點，準確把握情感態(tài)度與價值觀教育內(nèi)容，熟練運用生動有效的教學(xué)手段，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為情感態(tài)度與價值觀教育營建氛圍。

課堂是初中地理課進行情感態(tài)度與價值觀教育的主要場所，良好的課堂教學(xué)情境能使學(xué)生主動有效地參與教學(xué)活動，使師生間的交流與配合達到最佳狀態(tài)，對實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標起到積極的推動作用。教師可以利用地理模型、地理圖片、圖表及多媒體課件、音樂、視頻等教學(xué)媒體，并配以飽滿的情緒、生動的語言創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)情境。教師還可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生在知識的探索中培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。如在講“我們需要潔凈的空氣”時，可以先讓學(xué)生觀看一段人類活動造成空氣污染的視頻，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：污濁的空氣對人類健康有哪些危害？影響空氣質(zhì)量的因素有哪些？為改善空氣質(zhì)量，應(yīng)該采取哪些措施？這樣環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進程層層遞進，保護大氣環(huán)境的情感油然而生。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在寬松、民主的課堂氛圍中積極思維、勇于探索，主動表達自己的觀點。

（三）開展課外實踐，為情感態(tài)度與價值觀教育創(chuàng)設(shè)體驗。

情感態(tài)度與價值觀教育是一種心理體驗、一種精神培育，組織課外實踐活動是學(xué)生產(chǎn)生體驗的重要途徑。學(xué)生在活動中的參與、體驗、判斷、探索與創(chuàng)造，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有特殊的價值[2]。筆者以一次優(yōu)秀的地理綜合實踐活動為例，談?wù)勄楦袘B(tài)度價值觀目標在實踐體驗中達成的效果。活動以“年味”為主題，教師根據(jù)學(xué)生的興趣傾向進行分組，讓學(xué)生在過年期間開展實踐活動。主要分課題有：過年的普遍習(xí)俗、別具特色的家鄉(xiāng)風俗及家鄉(xiāng)的美食等，這樣的選題既貼近學(xué)生的生活，又是學(xué)生樂于并有能力實踐的。學(xué)生在實踐過程中會從一些司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)存在的問題，如燃放煙花會造成資源浪費、環(huán)境污染等，增強節(jié)約環(huán)保意識。又如來自南北方不同地區(qū)的學(xué)生通過展示自己家鄉(xiāng)的美食，可以感受到南北方飲食差異，進而聯(lián)系課本知識，加深對南北方人民因地制宜發(fā)展生產(chǎn)、建立文化的崇敬之情，樹立人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生在參加家鄉(xiāng)風俗活動時，會感受到傳統(tǒng)中華文化的精妙，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

（四）健全評價體系，為情感態(tài)度與價值觀教育提供發(fā)展依據(jù)。

在地理教學(xué)中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的評價，可以使教師清楚地了解學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況，并以此為依據(jù)及時改進教育教學(xué)方法。學(xué)生的情感態(tài)度價值觀具有內(nèi)隱性，通過一般考試形式進行評價并不全面，因此教師要做好課堂評價，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點，通過對其觀點的評價評估情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)效果。教師要多利用課堂觀察法，對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、興趣、地理觀點等進行記錄。還可以定期發(fā)放調(diào)查問卷，以了解不同階段學(xué)生的地理情感態(tài)度價值觀的成長變化。教師要將觀察及調(diào)查結(jié)果整合成系統(tǒng)詳細的評價量表，以便做出客觀、清晰的評價。

總之，情感態(tài)度與價值觀在初中地理教育中有不可或缺的作用，需要受到地理教育工作者的高度重視。實現(xiàn)初中地理課情感態(tài)度與價值觀目標的策略并不局限于此，希望廣大地理教師能結(jié)合自己的教育教學(xué)實際酌情采納。

參考文獻：

[1]喬建中，等.知情交融：教學(xué)模式新探[M].安徽人民出版社，2010：23-24.

[2]劉文華，王曉麗.主體體驗：有效落實情感態(tài)度價值觀目標的切入口[J].當代教育科學(xué)，2011（4）：54-55.