關(guān)于中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究

摘""" 要： 在當(dāng)今多元化時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源，完全突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在中職英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂""" 中職英語""" 教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種很好的教學(xué)模式，得到了全球教育界的廣泛認(rèn)可與應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教育模式，改變“課堂傳授知識，課下寫作業(yè)”的陳舊模式，把課堂顛倒過來。學(xué)生在家通過個性化的平臺學(xué)習(xí)知識，遇到問題可以馬上查看講解，根據(jù)自己的能力進(jìn)行額外的練習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容，尋求老師和同學(xué)們的幫助。課堂上，老師給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極和同學(xué)合作，參與小組活動并主動思考，從而完成作業(yè)。這種互動平臺讓老師和學(xué)生的溝通變得簡單高效，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和個人成績都是很有利的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂各要素的對比

1.師生角色的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是站在學(xué)生和知識中間的。翻轉(zhuǎn)課堂改變了老師的上課形式，要求老師走到學(xué)生中間，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、觀察者和促進(jìn)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者。相對于傳統(tǒng)課堂而言，學(xué)生有了更多的時間和機(jī)會發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。

2.教學(xué)形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)形式是教師在課堂上大量灌輸知識，學(xué)生下課后通過做作業(yè)的方式對課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化。這種教學(xué)模式忽略了每個學(xué)生能力的不同，學(xué)生被要求接受一樣的信息、一樣的進(jìn)度。當(dāng)老師呈現(xiàn)一樣的知識時，每個學(xué)生的反應(yīng)是不同的，有的學(xué)生覺得無聊，有的還沒弄懂。翻轉(zhuǎn)課堂把灌輸式課堂的內(nèi)容移出課堂，課前學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時間吸收新知識，課上老師和學(xué)生有更多的機(jī)會交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行內(nèi)化。

三、在中職英語課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)生中有60%～70%的人在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，課堂興趣不高。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，通常由教師帶動整個課堂教學(xué)節(jié)奏，多以英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)等知識講解為主，嚴(yán)重忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的差異性，導(dǎo)致英語課堂氣氛沉悶。這就更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣，造成了學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的差異性與個性發(fā)展，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境及靈活的教學(xué)時間。讓學(xué)生之間或者師生之間，在課堂上針對所學(xué)英語知識的重難點(diǎn)進(jìn)行交流，加上教學(xué)視頻、教學(xué)素材的大量使用，打破傳統(tǒng)單調(diào)的英語教學(xué)氣氛，利用生動的文字、聲音、視頻激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而培養(yǎng)他們自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)生主動性，增強(qiáng)生生合作、師生互動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排，遇到問題可以馬上查看講解，也可以根據(jù)自己的能力做額外的練習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)沒有掌握的內(nèi)容，課堂上跟不上的學(xué)生不用因?yàn)閾?dān)心跟不上老師的節(jié)奏而苦惱、有壓力。英語教學(xué)注重學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力的提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求老師在課堂中充分利用學(xué)生之間的合作，練習(xí)從英語中學(xué)到的語言，加深對詞匯、句子、語法的了解，實(shí)現(xiàn)英語聽說讀寫技能的全面提高。老師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，給出反饋的意見和點(diǎn)評。

3.學(xué)習(xí)資源永久存檔，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)內(nèi)容無法保存，所以學(xué)生在課堂中要花大量的時間記筆記，這樣就會占用課堂上語言運(yùn)用的時間。翻轉(zhuǎn)課堂可以使教學(xué)內(nèi)容永久保存，讓學(xué)生通過觀看視頻，自己調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，遇到問題可以馬上查看講解，看不懂的反復(fù)看，還可以隨時暫停老師的講課內(nèi)容以思考問題。這種教學(xué)模式可以同時兼顧學(xué)得快和學(xué)得慢的學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，讓學(xué)生完全自主掌控自己的學(xué)習(xí)。

四、在中職英語課堂中如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課前和課中。例如，教師在課前準(zhǔn)備好視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課中師生互動交流，共同解決相關(guān)難題，等等。

1.課前教師制作英語教學(xué)視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。

教師設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，提供教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法及學(xué)習(xí)測試等。

教師在制作教學(xué)視頻的過程中，要考慮視頻時間的長短問題。學(xué)生的注意力可以集中15分鐘左右，教師在這15分鐘內(nèi)要注重對英語重點(diǎn)詞匯、句型及語法的講解。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，語境和語感是非常重要的，所以在制作視頻的過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)等開放的教學(xué)資源庫中搜尋一些與本課內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻、音頻、圖片，等等。寓教于樂，學(xué)生通過觀看這些教學(xué)資料，可以培養(yǎng)語感，提高聽力水平，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生通過觀看視頻，對自己不理解的內(nèi)容，可以通過QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流工具與老師或其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，了解彼此的收獲和疑問。同時，學(xué)生還要完成老師布置的有針對性的練習(xí)，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.課中教師組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動，解決問題。

教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這其中包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問題，探究式活動，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的教練，這就讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題。在回答學(xué)生的問題時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，將這部分學(xué)生分成一個小組，參與到學(xué)習(xí)小組中，在學(xué)生小組互動討論遇到問題時及時給予指導(dǎo)。

在課堂中，教師還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流后，引導(dǎo)學(xué)生對問題的解決情況進(jìn)行成果交流，教師和學(xué)生之間相互給出反饋評價。英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫四方面能力的提高，所以教師在課堂中應(yīng)該充分利用學(xué)生之間的合作，練習(xí)英語應(yīng)學(xué)到的語言，加深對詞匯、句子、語法的了解。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于我國的英語教育改革來講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，利用多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅生動形象，而且減輕了老師的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生有足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行溝通與交流，這正體現(xiàn)了英語這一門課程的教學(xué)意義所在。但是，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還不能全面鋪開，一是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源還不能更大范圍地普及;二是因?yàn)閲鴥?nèi)對翻轉(zhuǎn)英語教學(xué)的研究還不太深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變需要一定時間?？傊D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很有可能成為未來英語教學(xué)的主要模式，作為中職英語教育的老師，我們應(yīng)該努力將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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