農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要重視實驗探究能力的培養(yǎng)

摘""" 要： 小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)實施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識。小學(xué)階段要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。實驗探究能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)尤為重要。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)""" 科學(xué)教學(xué)""" 實驗探究能力

小學(xué)科學(xué)課絕不是無足輕重的所謂“小科”，它將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識，整合在一門課程中，是一門融自然，生物、物理、化學(xué)知識為一體的綜合性學(xué)科。如何在新課改精神的指導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，關(guān)乎中小學(xué)的順利銜接。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實踐性的課程，以往的科學(xué)課，由于缺少實驗情境下的探究而枯燥乏味，因此，在科學(xué)課教學(xué)中，教師如何引領(lǐng)學(xué)生在實驗中掌握基本的科學(xué)方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想，體驗獲取過程的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力，對于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成尤其適要。

一、利用實驗的開放性，掌握探究的主動性

科學(xué)教材中實驗教學(xué)的開放性主要體現(xiàn)在實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設(shè)計等方面。實驗在科學(xué)課教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，如果使學(xué)生明確實驗探究的方向，使之在實驗探究情境中經(jīng)歷直觀的實驗操作，體驗科學(xué)的探究過程——親歷收集數(shù)據(jù)，參與實證與推理，建構(gòu)和理解科學(xué)概念，就能激發(fā)和保持學(xué)趣，形成思維頓悟，構(gòu)建意義學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)變得更自覺而主動。教師應(yīng)根據(jù)不同年級兒童，創(chuàng)設(shè)符合兒童特點的問題情境，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地投入到自主學(xué)習(xí)探究的課堂情景中。如在教學(xué)《擺》一課時，往往都是先安排了解伽利略發(fā)現(xiàn)擺的秘密，然后認(rèn)識擺及擺動快慢與什么有關(guān)等問題。在實際生活中，學(xué)生對擺、擺動的現(xiàn)象已有一定的認(rèn)識，因此，可以提供支架、細(xì)線、鉤碼、秒表等材料，鼓勵學(xué)生做一個擺，并要求每秒擺動兩下，經(jīng)過反復(fù)調(diào)試，學(xué)生完成了制作。在制作過程中，對擺線長短、擺錘輕重與擺動快慢的關(guān)系一清二楚，問題迎刃而解。而且他們的制作步驟和方法各有不同，這個獨具個性的經(jīng)歷、體驗，說明他們的主體作用得以充分發(fā)揮，教師已將學(xué)習(xí)引向深入。只有學(xué)生在這類主動學(xué)習(xí)的情境下，學(xué)習(xí)才能有效進行。因為它使學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，對于每個學(xué)生來說，這種體驗是深刻恒久的。這些孩子親手制作、研究并獲取知識的經(jīng)歷，遠(yuǎn)比熟記教材中的結(jié)論更重要。探究是獲得科學(xué)知識的主要方法，學(xué)生有了參與探究活動的親身體驗，有利于他們對科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)。

二、選用教法的靈活性，優(yōu)化實驗的科學(xué)性

科學(xué)課上的實驗是學(xué)生獲取真知的重要途徑或手段，選用合理、靈活的教法，優(yōu)化實驗，本身就是科學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中的認(rèn)識活動特點進行分類，主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認(rèn)識活動，相應(yīng)地，就有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些活動的方法?？茖W(xué)課每一節(jié)的認(rèn)識活動都有階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性到理性的升華過程，所以要靈活地選擇科學(xué)的方法，以引導(dǎo)幫助學(xué)生建立對科學(xué)概念的理解，構(gòu)建科學(xué)思維。例如在《物體的顏色與吸熱》的教學(xué)中，我們主要采用實驗法，分別測量出幾種不同顏色的材料的吸熱情況。學(xué)生在自主探索現(xiàn)象、整理分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，很容易就發(fā)現(xiàn)深色材料比淺色的材料升溫快、表面粗糙的比光滑的升溫快的特性。又如在《沉浮與什么因素有關(guān)》教學(xué)中，我們主要采用“觀察實驗、收集信息、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的組合方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同材料構(gòu)成的物體的沉浮規(guī)律：體積相同，重量大的物體容易沉，重量小的物體容易浮;重量相同，體積小的物體容易沉，體積大的物體容易浮。而在教學(xué)《溶解的快與慢》一課時，則采用“對比法”，讓學(xué)生在實驗的鮮明對比中建立科學(xué)概念并觸類旁通：可溶性固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關(guān)。這就是在實驗的現(xiàn)實情境中，通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流達(dá)成共識、獲取正確解釋的過程。

三、自制教具的創(chuàng)造性，實現(xiàn)實驗的有效性

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量如何，取決于實驗?zāi)芊癯晒τ行?。我們重視實驗過程，但同樣期待好的結(jié)果。實驗準(zhǔn)備不足，或?qū)嶒灢怀晒?，不能或不能很好地觀察實驗現(xiàn)象，就難以得出正確的結(jié)論。因此，每一種現(xiàn)象與本質(zhì)的正確認(rèn)識，都必須通過認(rèn)真準(zhǔn)備和成功的實驗實現(xiàn)。要實驗必須有相應(yīng)的教具或儀器，農(nóng)村小學(xué)由于各種條件的制約，只配備部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容不斷更改，使相當(dāng)一部分實驗無法開展，嚴(yán)重制約科學(xué)課的實驗教學(xué)。為此，我們根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，精心設(shè)計，制作出簡便而實用的教具學(xué)具，彌補實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的有效開展。例如我們根據(jù)各冊教材實驗，把相關(guān)內(nèi)容整合，創(chuàng)造組合教具——多用科學(xué)教學(xué)實驗箱。此箱具有取材容易，制作簡單，操作方便，能收大自然于箱內(nèi)、形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點，成為教學(xué)用途最廣的教具，也可當(dāng)做學(xué)具使用。它可以操作爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風(fēng)的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗、雷電成因等十幾個實驗。堅持利用課余時間自制教具或?qū)W具，能確保實驗的開展與探究的有效性。

科學(xué)課的教學(xué)有許多內(nèi)容涉及輔助實驗的探究性活動，而學(xué)生實驗探索在教室之中，更在小窗之外，大自然中蘊含無限的科學(xué)現(xiàn)象與奧秘。因此，要適時隨機地使科學(xué)實驗與觀察走近大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走近大自然，走進科學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)云雷電之興、鳥獸蟲魚之動、花草樹木之生等。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師要上好科學(xué)課，重視實驗探究能力的培養(yǎng)。只有這樣，教師才能教得有效，學(xué)生才會學(xué)得有趣，科學(xué)知識的獲取才會如江河之水，源源不竭。