英國(guó)高校導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的啟示

摘 " "要： 英國(guó)高校導(dǎo)師制歷史悠久，具有工作內(nèi)容寬泛、專業(yè)化水平高等特色。英國(guó)導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，為建設(shè)專家化的師資隊(duì)伍、形成科學(xué)的管理機(jī)制等方面提供重要的啟示。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)師制 " "輔導(dǎo)員 " "專業(yè)化

英國(guó)高校導(dǎo)師制（Personal tutoring）起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，現(xiàn)已成為包括牛津大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院、愛(ài)丁堡大學(xué)、知山大學(xué)等英國(guó)各類大學(xué)普遍推行的兼具行政管理和教研職能的重要制度[1]。導(dǎo)師一般由教室、研究人員和行政人員兼任，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-12名本科生，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持[2]。

一、英國(guó)高校導(dǎo)師制的主要特色

1.導(dǎo)師工作內(nèi)容寬泛，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。

英國(guó)的導(dǎo)師為學(xué)生提供一切需要的幫助和服務(wù)。導(dǎo)師除了承擔(dān)教學(xué)科研工作之外，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展負(fù)有一定責(zé)任。英國(guó)高校把擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師作為對(duì)教師的基本要求，是其本職工作的一部分。學(xué)分制的實(shí)行，使學(xué)生課程選擇多元化成為可能，但同時(shí)需要導(dǎo)師的更個(gè)性化和人性化的指導(dǎo)和幫助。工作內(nèi)容大體上可以分為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提供非學(xué)業(yè)方面的幫助，指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，給予生活關(guān)懷，及時(shí)分流、處理存在的問(wèn)題，記錄檔案等。

學(xué)生從進(jìn)校到離校一般是同一個(gè)導(dǎo)師，這樣有利于導(dǎo)師提供一貫的、有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，為不同群體的學(xué)生提供支持、幫助、建議和指導(dǎo)。這種一對(duì)一或者一對(duì)二的導(dǎo)師制，其真正的價(jià)值在于導(dǎo)師能夠掌握學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，做到因材施教，把每一個(gè)學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。一個(gè)剛從中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就能有一位專業(yè)水平高且有豐富人生閱歷的導(dǎo)師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)大有裨益。

2.導(dǎo)師專業(yè)化水平高，擁有強(qiáng)大的支持體系。

英國(guó)高校通過(guò)《個(gè)人導(dǎo)師手冊(cè)》對(duì)導(dǎo)師的選拔、培訓(xùn)、具體的工作程序作了明確的規(guī)范。對(duì)新導(dǎo)師的培養(yǎng)除了高級(jí)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助以外，更注重導(dǎo)師之間的相互學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。事實(shí)上，英國(guó)高校并不要求導(dǎo)師成為無(wú)所不能的“超人”，相反學(xué)校要求導(dǎo)師認(rèn)識(shí)到自己工作的局限性。當(dāng)導(dǎo)師不確信自己能否解決學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)導(dǎo)師尋求相關(guān)人員和部門的幫助和支持。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題和要求到注冊(cè)辦公室、住宿處、考試辦公室、就業(yè)指導(dǎo)處、心理及咨詢服務(wù)處、學(xué)習(xí)指導(dǎo)處、國(guó)際事務(wù)辦公室、學(xué)生信息集成系統(tǒng)發(fā)展與支撐處、學(xué)生財(cái)務(wù)支持辦公室、殘疾人事務(wù)辦公室、學(xué)生會(huì)等機(jī)構(gòu)尋求支持和幫助。導(dǎo)師可以將自己處理不了的有問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)介到這些機(jī)構(gòu)，請(qǐng)求宿舍舍監(jiān)、高級(jí)導(dǎo)師或者學(xué)習(xí)指導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)人士的幫助，這些幫助和支持構(gòu)成了導(dǎo)師制的強(qiáng)大支撐體系。

二、英國(guó)導(dǎo)師制對(duì)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的啟示

通過(guò)對(duì)英國(guó)高校的考察和分析看，導(dǎo)師除了擔(dān)任主要的學(xué)業(yè)指導(dǎo)職責(zé)外，其工作性質(zhì)和職責(zé)與我國(guó)的輔導(dǎo)員極為相似。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主干力量，實(shí)實(shí)在在地完成對(duì)大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)師制是將教書(shū)育人制度化，體現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的完美統(tǒng)一，它是一個(gè)符合教育規(guī)律的、有生命力的制度。因此，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員一樣都是學(xué)生學(xué)習(xí)成才的引路人，這對(duì)我國(guó)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出新的要求。

1.建立專業(yè)化的知識(shí)體系，建設(shè)專家化的師資隊(duì)伍。

目前我國(guó)輔導(dǎo)員專業(yè)化水平不高，缺乏馬克思主義理論、社會(huì)學(xué)、心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等學(xué)科的綜合知識(shí)背景，因此沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)培訓(xùn)的動(dòng)力和機(jī)制，這必將對(duì)高校人才培養(yǎng)的素質(zhì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。我國(guó)對(duì)高校從事學(xué)生輔導(dǎo)員工作人員必須制定準(zhǔn)入制度，進(jìn)行較嚴(yán)格的專業(yè)化培訓(xùn)，并特別注重教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)支持和生活關(guān)懷的雙重功能。

建設(shè)一支專家化的師資隊(duì)伍要求輔導(dǎo)員既掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和理論，又熟悉實(shí)際工作工程，對(duì)輔導(dǎo)員工作有真實(shí)體驗(yàn);把理論教育與經(jīng)驗(yàn)傳授、體會(huì)與感悟、基礎(chǔ)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，提高其政治引導(dǎo)力、學(xué)業(yè)與就業(yè)的指導(dǎo)能力、生活情感的輔導(dǎo)能力、心理疏導(dǎo)能力和危機(jī)處理的應(yīng)對(duì)能力。

2. 建立職業(yè)化的發(fā)展模式，形成科學(xué)的管理機(jī)制。

我國(guó)輔導(dǎo)員過(guò)于年輕化，存在社會(huì)閱歷、知識(shí)積累等方面的不足，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處在成型過(guò)程中，甚至連性格還有很強(qiáng)的可塑性。職業(yè)化的發(fā)展模式需要引進(jìn)職業(yè)生涯管理的理念，制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)每位輔導(dǎo)員進(jìn)行分析與定位，幫助其確立在專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)等三個(gè)方面三五年的發(fā)展軌跡。借鑒英國(guó)高級(jí)導(dǎo)師制，選派對(duì)學(xué)生支持工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富的教授擔(dān)任輔導(dǎo)員導(dǎo)師，負(fù)責(zé)制定和解釋輔導(dǎo)員《工作手冊(cè)》，指導(dǎo)開(kāi)展具體事務(wù)，監(jiān)管學(xué)生支持工作。

優(yōu)化績(jī)效評(píng)估，落實(shí)支持政策，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)管理的根本保證。英國(guó)導(dǎo)師制從講師、高級(jí)講師到教授晉升職務(wù)時(shí)，除了評(píng)價(jià)其在科研、教學(xué)水平外，管理水平也是重要指標(biāo)。因此，對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)考核要以“學(xué)生滿意度”作為核心指標(biāo)。同時(shí)，要對(duì)輔導(dǎo)員提供傾斜政策，實(shí)行雙重身份管理;與之相對(duì)應(yīng)的是雙軌晉升，既可以按照輔導(dǎo)員職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又可以根據(jù)工作年限和實(shí)際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的行政職務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚宇生.英國(guó)高校個(gè)人導(dǎo)師制探究——兼論對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，（3）

[2]夏曉虹.從英國(guó)導(dǎo)師制看我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].思想教育研究，2008，（1）.