初中生物課堂中如何滲透環(huán)保意識

摘""" 要： 環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國面臨的重大問題，我國目前國民環(huán)境意識淡薄，尚未能對環(huán)境狀況有相應(yīng)的警覺。因此，必須開展環(huán)境教育，以轉(zhuǎn)變舊觀念，培養(yǎng)和提高人們的環(huán)境意識。

關(guān)鍵詞： 初中生物""" 環(huán)保意識""" 滲透方式

風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心。保護環(huán)境，人人有責(zé)。隨著經(jīng)濟改革的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染越來越嚴(yán)重;溫室效應(yīng)、酸雨、秸稈焚燒、工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣廢水及生活垃圾造成的塵埃等嚴(yán)重地影響人們的生活及身體健康，環(huán)境問題成為當(dāng)今社會普遍關(guān)注的重大問題，我國目前國民環(huán)境意識淡薄，尚未能對環(huán)境狀況有相應(yīng)的警覺。因此，必須開展環(huán)境教育，以轉(zhuǎn)變舊觀念，培養(yǎng)和提高人們的環(huán)境意識。中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，教師在教學(xué)時有意識地把知識和環(huán)境保護意識滲透到課堂課中，比單純的舉行環(huán)境講座更有教育意義。因此，在中學(xué)科學(xué)課中進行環(huán)境教育滲透，不僅能學(xué)到更多的科學(xué)知識，而且能有效地樹立很好的環(huán)境意識。在不久的將來，當(dāng)學(xué)生走上各種崗位，就會成為環(huán)境保護的主人?？梢哉f，環(huán)保教育是提高全民環(huán)保意識，最終走上可持續(xù)發(fā)展之路最基本的有效手段。

利用初中生命科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，目的是發(fā)揮學(xué)生環(huán)保意識的能動作用，主動地參與到環(huán)境保護事業(yè)中。那么，怎樣利用初中生命科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？我在教學(xué)實踐中注重采用多種途徑和方法，對學(xué)生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。

在世界各國倡導(dǎo)“保護環(huán)境”、“保護生物多樣性”的今天，有人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)。正是由于這種錯誤思想的存在，人類出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為?！吧锶κ侨祟惡推渌锏墓餐覉@”，是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)保活動的重要前提。

在初一學(xué)生入學(xué)之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點。如在教學(xué)人教板《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物學(xué)》（以下簡稱新課標(biāo)教材）第一單元“生物和生物圈”時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認(rèn)識。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計新課導(dǎo)入的：我先為學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識，然后問學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成？”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球。如果我們到太陽系以外看地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題：“正是如此，在地球上有數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿生機，包括人類在內(nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識我們的這個家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時，我結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學(xué)生形成對“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認(rèn)識到生物圈的不可替代性。

二、挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容，有效地在學(xué)科教學(xué)中進行滲透。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈的關(guān)系，尤其突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響。因此，中學(xué)生物教材中體現(xiàn)環(huán)保教育的內(nèi)容很多，這就要求教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容將環(huán)保知識融入教學(xué)中，充分發(fā)揮教材的載體作用。如在教學(xué)植物蒸騰作用在生物圈中的作用時，要突出水循環(huán)的作用。蒸騰作用能夠提高大氣的濕度，增加降水，降低大氣溫度，起到凈化空氣的作用，植物能進行光合作用產(chǎn)生氧氣，另外森林可以減緩氣候的變化等。通過上述知識傳授，可加強學(xué)生對植樹造林的意義的認(rèn)識——一片深林就是一座水庫，從而大大激發(fā)綠化祖國的熱情，也為下一節(jié)課起到點撥的作用，使學(xué)生明白嚴(yán)禁亂砍濫伐樹木的重要性。盡管教材沒做具體要求，但是我在講課時從不會忽略教材中科學(xué)、技術(shù)、社會方面所有內(nèi)容，有的放矢地對學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的環(huán)保意識。這樣學(xué)生從中了解及獲取更多的知識的同時，也知道森林面積可以看做是評價一個國家環(huán)境情況的一個標(biāo)準(zhǔn)，讓愛護花草樹木和保護美化環(huán)境成為一種義務(wù)和責(zé)任。又如在教學(xué)“保護生物多樣性”一節(jié)時，知識目標(biāo)指明“人類對生物生存環(huán)境的破壞是導(dǎo)致生物多樣性面臨威脅的主要原因”，在強調(diào)其積極作用的同時，要根據(jù)本學(xué)科的特點，結(jié)合本課時的教學(xué)內(nèi)容，點明由于棲息地遭到破壞，白鰭豚面臨滅絕的境地，進而請學(xué)生想想如何采取措施來保護白鰭豚。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護動物的愛心和責(zé)任感，達(dá)到環(huán)境保護教育的目的。再如教學(xué)“動物在生物圈的作用是”時，可以聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，強調(diào)人作為生物圈的一員，處于食物鏈的最頂端，也應(yīng)遵循自然規(guī)律，保持一定的數(shù)量，保護食物鏈，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。作為人類，我們不僅不能破壞其他生物的生存環(huán)境，而且要保護生活環(huán)境，避免人為地對其他生物造成影響，即人要與自然和諧發(fā)展，使學(xué)生從動物在生物圈的作用與環(huán)境保護的關(guān)系的角度理解實行保護環(huán)境的必要性，進而認(rèn)同“宣傳愛護植被、綠化我們美麗的城市”的好處與意義。

三、通過實驗強化學(xué)生的環(huán)保意識。

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的自然科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一種科學(xué)探究活動，又是生物教學(xué)的基本。因此，在生物實驗教學(xué)中滲透環(huán)境保護教育，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識的重要途徑之一。例如在教學(xué)“觀察蚯蚓”實驗時，可事先安排學(xué)生課下到學(xué)校花壇下面的土壤里挖掘蚯蚓，觀察蚯蚓的外部形態(tài)及爬行特點。當(dāng)實驗完畢后，告訴學(xué)生別忘了將蚯蚓放回大自然中，這樣通過實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生愛護生物、保護環(huán)境的意識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、充分利用當(dāng)今社會的各種媒體。

差不多每天都會有關(guān)于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。要提醒學(xué)生主動通過報刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護的大事。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些問題有自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，有利于環(huán)保意識的激發(fā)。

五、僅具備環(huán)保意識是不夠的。

“保護環(huán)境”不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)具備的基本觀念和意識，每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作貢獻，不能停留在讓學(xué)生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生真正視環(huán)境保護為己任，在日常生活過程中自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中，中學(xué)生愛吃零食，制造的垃圾較多，而中學(xué)生環(huán)保意識較差，不能將其放到指定的位置，致使校園環(huán)境不盡如人意。長期下來，對學(xué)生是一種“潛移默化”的無環(huán)保意識的教育。只要稍加注意，就可進行保護環(huán)境的工作。我們要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到實處，對于學(xué)生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進步，對于保護唯一的生存空間都有重要的作用。

在日常教學(xué)中，不能只給學(xué)生講環(huán)境污染于生態(tài)環(huán)境的破壞等，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、消極的情緒，而是要向?qū)W生講清楚：在科技飛速發(fā)展的今天，許多科學(xué)家正致力于研究在經(jīng)濟發(fā)展的同時，怎樣通過科技保護環(huán)境，怎樣既不妨礙經(jīng)濟的發(fā)展又使環(huán)境不受污染等一些實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的方法和科學(xué)技術(shù)。例如在講“人的糞尿的處理”一課時，可以利用各種課程資源對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓學(xué)生了解人糞的綜合利用情況（沼氣、生態(tài)養(yǎng)魚、生態(tài)農(nóng)業(yè)）。

青少年是未來的建設(shè)者，也是未來環(huán)境的保護者，把環(huán)保教育與生物教學(xué)有機地結(jié)合起來，就可以把中學(xué)生的環(huán)保意識提高到一個新的層次。通過這些渠道對學(xué)生進行環(huán)保教育，不但可以有效增強學(xué)生的環(huán)保意識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。這對于推動“功在當(dāng)代，利在千秋”的環(huán)保大業(yè)不斷向前發(fā)展，對于社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)都具重大意義。

參考文獻：

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[2]張行濤，等編.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社，2003.

[3]張行濤，等編.新世紀(jì)教師素養(yǎng).首都師范大學(xué)出版社，2003.