高中思想政治課的新課導入藝術探究

摘""" 要： 新課導入在課堂教學中起著至關重要的作用。講究導課藝術，有利于構建高效課堂。因此，課堂教學中一定要重視導課的藝術。高中思想政治課新課導入有四種基本形式與方法，即情境創(chuàng)設式導入法、形象直觀式導入法、復習引入式導入法和開門見山式導入法。

關鍵詞： 高中思想政治課""" 新課導入""" 基本形式""" 導入方法

新課導入是將學生由非學習狀態(tài)轉入本節(jié)課的學習準備階段，是為了幫助學生進入新課學習狀態(tài)的教學活動，它是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。新課導入在課堂教學中起著至關重要的作用?！昂玫拈_始是成功的一半”。高中思想課的導入作用體現在以下幾個方面：聯系舊知，導入新知;集中學生注意，明確學習目標;激發(fā)學生興趣，提高學習動機;促進師生互動，構建高效課堂。因此，教師在講授新課之前，應該精心設計符合學情和新課內容特點的新課導入?？偨Y自身和廣大教師的教學經驗，新課導入的基本形式和方法可以分為以下幾種。

一、情境創(chuàng)設式導入法

情境創(chuàng)設式導入法指教師通過創(chuàng)設一定情境，讓學生在情境中思考、理解和體驗知識，并通過師生之間的對話與合作，獲取知識的一種導入形式。

這種導入形式最大的優(yōu)勢在于讓文本化的教學內容變得問題化、真實化。情境創(chuàng)設問題化，教師要善于巧妙地把教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境，讓學生身臨其境，從而主動參與，產生探知興趣和欲望。建構主義教學理論認為：學習總是與一定的問題情境相聯系。情境創(chuàng)設要真實化，使學生在真正的教學情境中經歷探索和發(fā)現過程，在現實背景下感受和體驗有關知識。

在講“價值和價值觀”時，一位老師運用情境導入法創(chuàng)設了這樣一個情境：

從小就立志要到海洋冒險的路飛船長，準備出航了，他想要帶很多的東西，可是船很小，難以取舍，如果你來當船長，那么你準備攜帶哪些東西呢？請說明理由。

備選：食物，清水，武器，傘，太陽鏡，雜志，報紙，電視廣播，mp3，西紅柿，西瓜，衣服，等等。

從同學們的方案中，我發(fā)現，同學們選擇的東西都是對自己有用的，也就是說，之所以會選擇這些東西，是因為它們對我們有用，它們的某些屬性和功能能滿足我們的某種需要。由此，導入價值概念。

二、形象直觀式導入法

直觀演示即教師通過演示直觀教具，激發(fā)學生想象，并通過教師的引導和分析激發(fā)學生興趣和思考，從而進入新課學習的一種導入形式。

（一）“順口溜”導入

在教學中采用“順口溜”這種形式導入新課，蘊涵哲理、便于記憶的“順口溜”不僅可以使教師出口成章、風趣幽默，更能使學生記憶理解、樂于接受。順口溜符合高中生的語言特點，貼近中學生的生活實際。

如運用“雖然我很丑，但我很溫柔”引入一分為二地看問題。講“選擇正確的人生道路”時可以用“方向不對，努力白費”。讓同學們在愉快的課堂氛圍中進入正式授課過程。

（二）音樂導入

適當使用音樂導入新課的方法。好的音樂能凈化心靈、陶冶情操、營造氛圍，往往能起到意想不到的效果。如在上新課“世界是普遍聯系的”之前，請班上一位男生和一位女生一起合唱由劉歡和莎拉布萊曼合唱的北京奧運會主題歌《我和你》：“我和你，心連心，共住地球村……”從歌曲中體會各國之間的深切友誼。既為新知識的學習做了鋪墊，又升華了學生的情感、態(tài)度、價值觀。

（三）漫畫導入

教師在講課時，先出示一幅與課文內容相關的漫畫，根據漫畫讀懂其背后的故事并引出教學內容方面的問題，既設置懸念，吸引學生的注意力，又使學生積極思考問題。

例如，我在講“量變與質變關系原理”時，先讓學生看漫畫《六張大餅》，漫畫內容是：一個人非常餓，在面館要了六張大餅。一連吃了五個，在吃第六個的時候，他飽了。他非常憤怒，狠狠地打了自己一個巴掌，說道：早知道吃第六個餅就能飽，前五個白白浪費了。這幅漫畫的寓意是什么？在經過學生討論回答后，我總結指出，漫畫中的主人公沒有運用聯系觀點看問題，忽視事物之間的質變和量變關系。由此導入新課，既加深學生印象，又使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。

三、復習引入式導入法

復習引入式導入新課是通過復習已學知識，把握新舊知識的內在聯系而導入新課的一種類型。例如，學習“公民應如何行使政治自由權利”，先組織學生復習“公民享有哪些政治自由權利”。這樣導入承上啟下、溫故知新，既激發(fā)學生的求知欲望，又起到鞏固舊知識的作用，既便于學生將新舊知識系統(tǒng)聯系起來，又便于教師循序漸進地開展教學。

這種類型導入特點是：聯系舊知，進行對比，以舊引新，由淺入深，自然過渡。因此，導入設計要遵循學生的認知規(guī)律，注重新舊知識的內在聯系和過渡。這就要求教師在研讀教材的基礎上，設計內容富有關聯性且難度具有遞進性的問題，讓學生更好地理解和把握體系，構建知識網絡。

四、開門見山式導入法

開門見山式導入是一種以教師為中心的強調思維化的傳統(tǒng)導入方式。這種導入方式要求教師語言簡明、條理性強。例如，在上“投資的方式”時，我問學生知道哪些投資理財方式？如何正確選擇投資理財方式？并說明理由。學生積極踴躍地參與問答，他們的回答激起了我的授課靈感。

這種導入方式的特點是：開宗明義，言簡意賅，循序漸進。用最少的語言迅速巧妙地轉入新課的主題，集中學生注意力。

由于開門見山式導入存在刻板和枯燥的不足。教師可以在運用這種導入方法時，加入設問方式引起學生的有意注意，彌補方法本身的缺陷。提問時教師可以引導學生對已經解決的問題進行深入探討，或者變換問題的條件，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

當然，無論采用哪種具體的導入方法，都應該注意以下幾點。

忌為導入而導入，空談形式;忌導入時間過長，一般導入時間在3到5分鐘左右;忌不顧學生心理，導入要符合學生的身心發(fā)展特點;忌遠離教學主題，新課導入要針對教學內容，使之直指教學主題;忌教師演獨角戲，教師要與學生共同導入新課。