論初中數(shù)學(xué)的探索教學(xué)及信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用

摘""" 要： 學(xué)生從小學(xué)升入初中后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)碰到許多棘手的問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，探索適合中學(xué)生的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，以期形成良好的互動(dòng)，才能使學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)。教師需要提高應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的水平，使學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高，產(chǎn)生興趣，最終取得好的成績。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)""" 信息技術(shù)""" 結(jié)合運(yùn)用

一、當(dāng)代中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題

升入初中后，由于函數(shù)、立體幾何、集合、映射、橢圓解析等概念很復(fù)雜，有的學(xué)生無法理解，感到很抽象，蘊(yùn)藏著很深的奧秘。小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)有很大的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是以形象通俗的語言進(jìn)行表達(dá)，而中學(xué)數(shù)學(xué)一下子就觸及邏輯運(yùn)算語言、集合語言，以及無理數(shù)、幾何、函數(shù)等。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙是由于從小缺乏足夠的與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，數(shù)學(xué)的相關(guān)能力沒有得到充分發(fā)展，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中成就感不足。

老師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不要布置過難的作業(yè)，而應(yīng)不斷鼓勵(lì)他們擺脫在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失落和沮喪，同時(shí)以有趣的方式培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，有一定的思維定勢，而初中數(shù)學(xué)的思維形式較跳躍，因此我們就要對(duì)數(shù)學(xué)語言抽象化的加工提出新的挑戰(zhàn)。隨著初中課改的實(shí)施，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求不斷發(fā)生變化，這給老師出了難題?！耙o學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水”，這樣說明教師要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備[1]。只有這樣才能在給學(xué)生講課時(shí)思路清晰，使學(xué)生聽得輕松、學(xué)得愉快。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)才能從中體驗(yàn)到樂趣，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、從學(xué)生視角出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐及探索

在現(xiàn)實(shí)世界中，中學(xué)生是相當(dāng)喜愛上網(wǎng)的，我們?yōu)楹尾恢苯永镁W(wǎng)絡(luò)資源呢？多媒體技術(shù)使整個(gè)社會(huì)參與數(shù)學(xué)教學(xué)成為可能。教學(xué)中我們可以想象出一幅圖，比如一座宏偉壯麗的大建筑。我們深入觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種圖形構(gòu)成了美麗的世界，世界是由各種立體圖形構(gòu)成的，我們要利用圖形的對(duì)稱性進(jìn)行折疊，讓學(xué)生自行分組大膽嘗試，老師巡視發(fā)現(xiàn)成功的小組及時(shí)給予鼓勵(lì)，并由組員說明介紹，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可從開圖上數(shù)出，亦可以從面數(shù)名稱得到，圖形頂點(diǎn)棱數(shù)、點(diǎn)數(shù)不易準(zhǔn)確定位。我們的解決方法是將多面體固定在桌面上不動(dòng)，對(duì)稱地尋找，可以在開始地方畫個(gè)標(biāo)記，就可以很好地解決該問題。通過折疊正多面體的模型，老師用結(jié)構(gòu)圖啟發(fā)學(xué)生的思維，在該案例中用動(dòng)畫、圖景結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，制作教學(xué)課件。課件內(nèi)容要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，這樣可以調(diào)用學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，迸發(fā)出智慧火花。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師如果能把枯燥的教學(xué)與興趣培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、如何在教學(xué)案例中加強(qiáng)探索實(shí)踐并運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)

在案例教學(xué)中，有的教師給了學(xué)生思維定勢，確定了各種題型的思維模式，我們一定要糾正這種不良的教學(xué)傾向。例如：在教學(xué)“一元二次方程”這課時(shí)，老師讓學(xué)生任意說一個(gè)“x”，老師立即就問能否算出6561的平方根，這使學(xué)生感到羨慕驚奇，迫切想知道是怎么回事。然后逐步揭示該函數(shù)的特征，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)于復(fù)雜一些的問題，思維的改變會(huì)讓學(xué)生感到不適，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。下面我講一個(gè)案例，比如平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化的橋梁作用。老師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把空間問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力?？梢酝ㄟ^模型折疊，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得空間想象能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)是學(xué)生和老師交融互動(dòng)的過程，“問題”是所有教學(xué)發(fā)端的開始，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、探索研究，讓學(xué)生感知到世界的美好，體會(huì)到求知的快樂。我們利用“幾何畫板”工具演示“以直代曲”“逼近”的過程，學(xué)生會(huì)體會(huì)：分割—近似代替—求和—取極限。這是解決曲邊梯形面積的基本方法和步驟。從而理解定積分的概念，如下圖所示：

從上面的圖形可以很直觀得出信息技術(shù)能夠傳遞動(dòng)態(tài)，使思維“再現(xiàn)”，圖形直觀可以讓學(xué)生印象深刻，開拓學(xué)生的思維空間。圖形直觀反映觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流等多種形式的活動(dòng)。在日常教學(xué)、升學(xué)考試中，此類題型結(jié)合相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫動(dòng)作過程，并同時(shí)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生看到動(dòng)畫中點(diǎn)、線和角等變動(dòng)的真實(shí)情況，另外，可以很好理解推導(dǎo)過程。久而久之，學(xué)生的思想就有了一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的想象飛躍過程，從而懂得解答此類題目的方法，形成數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的日新月異，多媒體已成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的重要變量之一。多媒體技術(shù)輔助手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以加強(qiáng)表述，解決學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

四、如何在教學(xué)中利用信息技術(shù)開展興趣愛好的培養(yǎng)

在實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，常用幾款教學(xué)軟件，如PowerPoint、Flash、幾何畫板等。老師要追求數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以從問題情境的創(chuàng)設(shè)入手，在講解平面幾何時(shí)，我們通過對(duì)多面體展開、折疊、制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在看一看、想一想、做一做的過程中，得出正多面體的面數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律。如運(yùn)用電子白板教學(xué)，可以促成教學(xué)中師生與大屏幕之間的無隙交互。教師可以在白板上呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，通過熟練地圈劃批注、點(diǎn)擊滑動(dòng)等親密接觸，與白板融為一體，在這種狀態(tài)下和學(xué)生之間展開互動(dòng)，教與學(xué)渾然一體，師生心心相印。隨著手持技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都可以在自己的座位上通過手指的點(diǎn)擊、拖劃手持終端，在最短時(shí)間內(nèi)參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地減少外在因素干擾，拉近空間距離，實(shí)現(xiàn)隱秘、自如的信息交流，互動(dòng)在舉手投足間完成。一個(gè)人的注意力越集中，對(duì)周圍的抗干擾的能力就越強(qiáng)，這時(shí)候接受信息就很快，大腦能夠大量加工信息，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。這時(shí)人對(duì)事物理解得最深刻，記憶得最牢固，觀察得最細(xì)致。

作為教師，我認(rèn)為多媒體課件教學(xué)最大的優(yōu)勢是形式新穎，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有趣。多媒體課件教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣，包含了很多有趣的知識(shí)。多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更形象化、多樣化、視覺化，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”的單一的信息表現(xiàn)形式[3]。教師通過設(shè)計(jì)一些有問題懸念的CAI課件，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，或激起疑問，或產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在情景中因“受激”而進(jìn)入一種好奇、渴望等求知境界，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。

五、加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)提升教師業(yè)務(wù)水平是當(dāng)前緊迫的任務(wù)

教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生重視基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的深刻性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，一定要培養(yǎng)中學(xué)生的思維邏輯性，數(shù)學(xué)思維邏輯性的差異體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的差異。而信息技術(shù)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有效促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。迅速發(fā)展的多媒體信息系統(tǒng)具備超文本特性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性，能夠成為學(xué)生多元智能培養(yǎng)和發(fā)展的理想環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又能為廣大老師備課、選取教學(xué)資源提供豐富的資料，滿足學(xué)生智力發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣會(huì)形成良性循環(huán)，學(xué)生越愛學(xué)，就越會(huì)鉆研原理本質(zhì)，從而提高運(yùn)算正確率，取得好的成績。

六、數(shù)學(xué)探索教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)結(jié)合應(yīng)用的展望

目前教和學(xué)的關(guān)系是傳授與獲取知識(shí)的關(guān)系。目前考試制度，是對(duì)以“知識(shí)點(diǎn)”為核心的強(qiáng)化記憶及轉(zhuǎn)換，目前在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的是“一碗水端平”的局面，這實(shí)際上是否定了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是不一樣的，學(xué)生大多活潑好動(dòng)，老師在“我講你記”的同時(shí)要注意變換教學(xué)方式，優(yōu)化傳授模式。目前靜態(tài)的文字、稿件及口語已經(jīng)滿足不了學(xué)生獵奇的心理需求。學(xué)生往往認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，這使我們的教學(xué)趨向“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生很被動(dòng)，沉悶的課堂無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果在教學(xué)中及時(shí)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用巧妙的教學(xué)工具與手段，讓學(xué)生樂于思考數(shù)學(xué)問題;不斷激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)重要性，喜愛數(shù)學(xué)，在生活中懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

事實(shí)勝于雄辯，在應(yīng)用電子白板、互聯(lián)網(wǎng)、flash、幾何畫板、PowerPoint等多媒體教學(xué)手段后，課堂氣氛明顯更活躍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。目前信息化教學(xué)應(yīng)該大力宣傳發(fā)動(dòng)，數(shù)學(xué)探索教學(xué)的信息化應(yīng)用可以逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家輸送更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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