實驗在物理教學(xué)中的作用分析

摘""" 要： 本文介紹物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，無論是經(jīng)典物理學(xué)的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學(xué)的進(jìn)展都與實驗息息相關(guān)，闡述加強(qiáng)實驗教學(xué)對提高中職生對物理知識重要性的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)""" 實驗""" 作用分析

興趣是吸引注意力的重要因素，有趣的物理實驗是激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力的重要手段。在教學(xué)過程中，我們要充分利用演示實驗創(chuàng)設(shè)一個有聲、有色、有直觀感的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情境下，充分發(fā)揮自己的分析思維能力，把實驗獲得的感性認(rèn)識歸納、綜合為理性知識，完成認(rèn)識過程中的飛躍，達(dá)到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。

如“電磁感應(yīng)”問題的教學(xué)比較抽象，如果照本宣科，沒有一個實驗支持，則學(xué)生很難理解。若用一個檢流計和螺線管連成一個閉合回路，先讓學(xué)生討論：“當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計指針是否偏轉(zhuǎn)？”然后老師做演示實驗，學(xué)生可以觀察到當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計指針突然偏轉(zhuǎn)一下，這時可能有學(xué)生問：“當(dāng)條形磁鐵靜止在螺線管中時檢流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？”當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題后，老師可以立即通過演示實驗讓學(xué)生看到問題的答案。老師再問學(xué)生在條形磁鐵插入和拔出的過程，檢流計指針偏轉(zhuǎn)有什么不同，觀察仔細(xì)的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在條形磁鐵插入和拔出的過程，檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向正好相反，而觀察不仔細(xì)的同學(xué)則可能沒有發(fā)現(xiàn)這一點，這時老師可以重復(fù)一遍實驗，讓沒有觀察到這一現(xiàn)象的學(xué)生注意觀察。這時，聰明的學(xué)生還可能會問：“檢流計指針偏轉(zhuǎn)的大小與什么有關(guān)呢？”老師可以接著做演示實驗，讓學(xué)生看到：當(dāng)條形磁鐵迅速插入或拔出螺線管，檢流計指針偏轉(zhuǎn)較大;而當(dāng)條形磁鐵緩慢插入或拔出螺線管，檢流計指針偏轉(zhuǎn)較小。這樣，通過演示實驗，學(xué)生在不知不覺中就能對感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流的方向及感應(yīng)電動勢的大小等問題都有直觀形象的認(rèn)識。正是像這樣一個個演示實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)變得生動、有趣。

再以“力的合成”教學(xué)為例。

提問：如何求互成角度兩個分力的合力？

猜想：用等效的思想設(shè)計實驗，即用一個力拉動橡皮筋到某一位置，作出這個力F的圖示，再用兩個力拉動橡皮筋到同一位置，作出這兩個力F■、F■的圖示。

提問：F、F■、F■三個力在圖示起點相同的情況下，它們的圖示有什么幾何關(guān)系？

檢驗：畫輔助線，連接三個箭頭末端。

提問：F、F■、F■分別是這個平行四邊形的什么邊？

猜想：分力F■、F■是鄰邊，合力F是對角線，自己猜想得出力的平行四邊形定則。

通過學(xué)生邊做邊想，大膽猜測，由學(xué)生自己探索出“力的合成遵循平行四邊形定則”，學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過程中理論思維與物理實驗整合互補(bǔ)的過程，不僅加深了對新知識的理解，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生積極參與，通過觀察實驗動手動腦，主動獲取知識，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的基本素質(zhì)。

實驗除了對知識的掌握、智力的提高有明顯作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，而且有助于形成正確的觀點、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。做任何一項實驗，從設(shè)計實施到分析總結(jié)過程，得出結(jié)論，都與觀察操作、思考等活動密不可分，并要求聽覺、視覺等器官高度興奮，是手與腦的密切合作，想象與現(xiàn)實的奇妙交融，起著任何其他教學(xué)方式都無法替代的作用。

通過實驗可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的記憶能力和思維能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實踐技能。例如，讓學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計和安裝，促使學(xué)生從已知的設(shè)備中尋找建設(shè)性的解決方法，培養(yǎng)其觀察力和思維力。通過以上活動，學(xué)生認(rèn)識到社會中每個人都有成才的可能，要相信人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。同時，使學(xué)生掌握更多知識，擁有更多技能和參與更多實踐，在獲得個體發(fā)展的同時，推動社會和諧發(fā)展，促進(jìn)人類進(jìn)步，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外讓學(xué)生了解物理知識在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理的產(chǎn)生和發(fā)展，從來就是和生產(chǎn)實踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運用所學(xué)知識順利解決實際問題，是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評價物理教學(xué)的重要標(biāo)志，因此，教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際原則，把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來。比如，從緒論課起，就指出學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用，要特別注意教科書和教師運用知識解決問題的思路和方法，努力用學(xué)過的知識解決實際問題。現(xiàn)代生活中廣泛用到物理知識;航天技術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、國防科研等方面需要物理知識;物理知識是學(xué)好其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。比如，講完光的折射與全反射后，緊接著分析光纖寬帶上網(wǎng)是滲透激光和光纖傳輸?shù)任锢碇R，其目的是加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解所學(xué)物理知識可以用來解釋一些高科技問題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，要提高中職學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量，教師必須營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過物理實驗將學(xué)生的潛能充分開發(fā)出來，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理的激情。