牛津英語(yǔ)新教材缺陷及補(bǔ)救措施

摘 nbsp； nbsp；要： 英語(yǔ)作為一種交際工具，是當(dāng)今世界使用最多的語(yǔ)言之一。全球化、信息化、國(guó)際化時(shí)代，英語(yǔ)這一語(yǔ)言作為知識(shí)的載體，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力而存在的，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展英語(yǔ)也在不斷發(fā)展。在這一背景下，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)一系列革新，包括教材革新。初中英語(yǔ)教學(xué)一直沿用的老教材逐漸退出課程，取而代之的是一系列全新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流而出現(xiàn)的英語(yǔ)教材，這其中的典型代表之一便是牛津英語(yǔ)新教材，但作為全新的英語(yǔ)教材，牛津新教材也存在一些缺陷。根據(jù)多個(gè)學(xué)校對(duì)參加牛津初中英語(yǔ)測(cè)試學(xué)生的考試結(jié)果的調(diào)查顯示，學(xué)生的及格率只達(dá)到50%左右，這些數(shù)據(jù)充分顯示學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)新教材的難度。教師要針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)用補(bǔ)救措施，落實(shí)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)新情況新問(wèn)題作出探索，不斷前進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，鍛煉初中生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 牛津英語(yǔ)新教材 nbsp； nbsp；缺陷 nbsp； nbsp；補(bǔ)救措施

一、教材詞匯量大，篇幅長(zhǎng)，記憶難度大。

牛津英語(yǔ)新教材信息量非常大，以《牛津初中英語(yǔ)》為例，一共包含七個(gè)單元，其中包括七個(gè)話題，新詞數(shù)量較多，能達(dá)到500個(gè)，平均到每一單元大約70個(gè)生詞。另外，牛津教材每一單元都會(huì)進(jìn)行閱讀、綜合能力、中心任務(wù)的訓(xùn)練測(cè)試，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教材中還包括語(yǔ)法知識(shí)約十四個(gè)，如此繁多的內(nèi)容就給一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小難度。隨著教學(xué)不斷推進(jìn)，這種難度會(huì)隨之增加，給學(xué)生帶來(lái)更大的困難和壓力，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要制定對(duì)策，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力。牛津教材一貫的特點(diǎn)就是詞匯量大，篇幅長(zhǎng)，新教材也不例外，記憶難度很高。學(xué)生的情況不同，學(xué)習(xí)能力和水平有很大差距，這就阻礙了整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。雖然現(xiàn)在社會(huì)提倡素質(zhì)教育，但是各個(gè)地區(qū)受主觀條件的限制，英語(yǔ)開(kāi)展的情況并不均衡，有的從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有的五年級(jí)才開(kāi)設(shè)，且一些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校受條件的限制不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)正常開(kāi)課，這些都是造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)兩極分化的原因。

面對(duì)牛津新教材這一全新的教材，部分學(xué)生力不從心，教師教學(xué)難度大。要想運(yùn)用好這一新教材，首先應(yīng)從語(yǔ)音入手，先讓學(xué)生掌握好48個(gè)音標(biāo)，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，每天下達(dá)合適的任務(wù)量，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)產(chǎn)生畏懼心理。必須明確，只有學(xué)好語(yǔ)音才能讀準(zhǔn)單詞，讀準(zhǔn)句子，讀準(zhǔn)篇幅較長(zhǎng)的文章，正確的發(fā)音對(duì)學(xué)生記憶單詞有很大幫助，能夠大大提高學(xué)生記憶單詞的速度。其次要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，面對(duì)新教材中篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，往往學(xué)生的閱讀會(huì)出現(xiàn)“寸步難行”的情況，生詞太多，導(dǎo)致學(xué)生不能理解文章大意，失去閱讀興趣，影響學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量刻不容緩。記憶詞匯是一件枯燥乏味的事情，且遺忘頻率相當(dāng)高，死記硬背的效果并不理想，要想牢固記住詞匯，就需要運(yùn)用靈活的方法。首先，老師在教授這些新單詞時(shí)不能采用“灌鴨填充”方式，僅僅局限在老師講學(xué)生聽(tīng)的階段是沒(méi)用的，要堅(jiān)決杜絕老師教得辛苦學(xué)生學(xué)得艱難這一情況，合理安排單詞的記憶量，例如每天早讀可規(guī)定學(xué)生記憶20-30個(gè)，每次教學(xué)新課時(shí)都對(duì)這二三十個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，給學(xué)生多次復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生充分利用課間時(shí)間，每個(gè)課間記憶三五個(gè)單詞，時(shí)間長(zhǎng)了，詞匯量也會(huì)隨之增加。單詞的記憶方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在要學(xué)會(huì)通過(guò)多種教學(xué)方法，靈活把握課堂。授之以魚，不如授之以漁。教師一味地讓學(xué)生死記硬背對(duì)教學(xué)是非常不利的，可以通過(guò)教授學(xué)生一些記憶方法幫助他們記憶單詞，例如結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行拼讀、分段記憶，一邊讀一邊寫?？梢酝ㄟ^(guò)單詞的詞根或意義進(jìn)行聯(lián)想，在記憶一個(gè)單詞時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，將許多單詞編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教授一些單詞時(shí)可以簡(jiǎn)單講述與其詞義相近的詞匯，這樣學(xué)生以后學(xué)到這個(gè)單詞時(shí)腦海中已經(jīng)有一定的印象，再次學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)加深對(duì)這些單詞的記憶。

二、聽(tīng)力材料內(nèi)容少，聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)少。

聽(tīng)力是考試中必須掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，重要性自然不必多說(shuō)。但是與此相反的是在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上，聽(tīng)力似乎已經(jīng)成了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往感到聽(tīng)力能力的提高十分困難。要想提高聽(tīng)力能力，大量練習(xí)是不可缺少的。牛津教材最大的不足之處是聽(tīng)力材料少且難度系數(shù)高。與人教版教材相比，牛津教材對(duì)話內(nèi)容過(guò)少，每個(gè)單元口語(yǔ)訓(xùn)練材料僅僅局限于“comic trip”和“speak up”中的一小部分，這樣的訓(xùn)練量對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，且牛津新教材中的聽(tīng)力材料難度很大，不能很好地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。針對(duì)牛津新教材的這一缺陷，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，注意難度適中，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多用英語(yǔ)交流，篩選適合學(xué)生觀看的英文電影和英文歌曲，組織學(xué)生欣賞。

三、完整性與系統(tǒng)性極高，短期難以看出效果，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

相對(duì)于其他教材，牛津新教材的完整性與系統(tǒng)性極高，教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，突破傳統(tǒng)教材的模式，十分綜合。雖然最終能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是由于難度較高，短期內(nèi)難以看出效果。另外，牛津新教材中設(shè)計(jì)有自我評(píng)估的內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所要求，要擺脫一直以來(lái)老師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式并非一日之功，學(xué)生要在評(píng)估中體驗(yàn)進(jìn)步與成功，就要針對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己存在的不足之處有清醒的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以以學(xué)生為中心組建學(xué)習(xí)小組，建立合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探究，促進(jìn)其主動(dòng)性的發(fā)揮，在交流中可以有效促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大幫助。

四、教材難度系數(shù)大，教學(xué)要求高。

牛津新教材與其他教材相比更加注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用性，但由于難度系數(shù)高，給部分學(xué)生的掌握帶來(lái)了一定的困難，且牛津新教材并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，需要教師仔細(xì)研究，認(rèn)真?zhèn)湔n。如果教師不能對(duì)牛津新教材有整體把握，就無(wú)法提煉出教材重點(diǎn)，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)教學(xué)變得盲目，課堂內(nèi)容變得沉重繁多。從這一方面來(lái)講，牛津新教材對(duì)教學(xué)的要求是很高的。

總之，牛津新教材是適應(yīng)社會(huì)潮流而制定的一般教材，具有其他教材不可比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有一定的缺陷，限制了英語(yǔ)教學(xué)，這就需要教師針對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)全面把握，認(rèn)真分析，充分合理地運(yùn)用牛津版教材，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

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