基于英文報(bào)刊的學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

一、研究背景及目的

隨著終身學(xué)習(xí)教育理念的提出和推廣，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但成為各個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，而且成為教育追求的最高境界。2007年教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，提出英語(yǔ)教學(xué)模式改革的要求。規(guī)定：“教學(xué)改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇合適自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力?！蹦壳白灾餍缘恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)在我國(guó)很大意義上仍然處于理論探討和介紹階段。掌握一門語(yǔ)言需要閱讀大量的真實(shí)、新穎的語(yǔ)料，英文報(bào)刊具有貼近時(shí)代、貼近大眾、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的特點(diǎn)，報(bào)刊具有內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、資料豐富、詞語(yǔ)實(shí)用的特點(diǎn)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教科書的諸多不足。目前在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生參與實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，因此，將英文報(bào)刊教學(xué)納入到常規(guī)教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。高職英語(yǔ)教育有著自身的特點(diǎn)和特殊性，如何促進(jìn)英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，并結(jié)合高職教學(xué)的實(shí)際加以靈活運(yùn)用是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

通過(guò)大量文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究焦點(diǎn)多集中在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練和自我評(píng)估上，對(duì)材料設(shè)計(jì)的探討甚少，對(duì)于材料比較有趣能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主的研究則更少。事實(shí)上，教學(xué)材料的選用對(duì)學(xué)習(xí)自主的培養(yǎng)很有關(guān)系，因?yàn)椴煌N類的材料一般要采用不同的教學(xué)方式。教學(xué)材料可以是練習(xí)性的或是學(xué)習(xí)性的。練習(xí)性的材料基本上是分級(jí)的詞匯與語(yǔ)法練習(xí)、測(cè)試訓(xùn)練和具有控制性的活動(dòng)，這些材料主要是修補(bǔ)性的，傾向于教師主導(dǎo)教學(xué)，并且主要是注重語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，更適合滿足學(xué)生的練習(xí)要求。學(xué)習(xí)性材料能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，并且能夠使學(xué)生通過(guò)完成不受限制的任務(wù)擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)。雖然難度更大，但這種材料更有益于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，教師必須越越多地運(yùn)用學(xué)習(xí)性的材料循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英文報(bào)刊無(wú)疑是學(xué)習(xí)材料的最佳選擇。作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很重要的影響。

總之，將英文報(bào)刊教學(xué)納入高職英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)是有效、可行和可持續(xù)的。它既符合語(yǔ)言的教學(xué)、學(xué)習(xí)和習(xí)得規(guī)律，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)書本教材以外的精彩世界，實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、研究方法

1.研究對(duì)象：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2013級(jí)學(xué)生。

2.研究工具：學(xué)生英文報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量表、21世紀(jì)英文報(bào)（大學(xué)生版）（問(wèn)卷和測(cè)量表見附件）。

3.數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析：

本課題組設(shè)計(jì)了高職學(xué)生英文報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷于2014年3月發(fā)放，為了得到最真實(shí)的反饋，在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)調(diào)取280名同學(xué)采用無(wú)記名方式調(diào)查。2014年4月8日回收并使用SPSS分析軟件完成統(tǒng)計(jì)。分發(fā)和回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)如下：發(fā)放試卷280份，回收有效卷271份，回收有效率96.7%。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，一方面，70%以上被調(diào)查的學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊在提高英語(yǔ)綜合能力、學(xué)習(xí)西方文化和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化等方面的積極作用給予了充分的肯定。另一方面，調(diào)查數(shù)據(jù)反映了高職學(xué)生英文報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）英文報(bào)紙閱讀量不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有25%大學(xué)生每天閱讀英文報(bào)紙雜志的時(shí)間不足1小時(shí)，有70%的大學(xué)生幾乎不閱讀，僅5%的大學(xué)生能夠保證每天1～2小時(shí)的英文報(bào)紙閱讀時(shí)間。（2）閱讀興趣不足。調(diào)查顯示，81%的大學(xué)生沒有閱讀英文報(bào)紙雜志的興趣，沒有閱讀興趣已成為大學(xué)生養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志習(xí)慣的最大障礙，31%的大學(xué)生表示，英語(yǔ)報(bào)紙雜志用詞艱澀、篇幅過(guò)長(zhǎng)，加之復(fù)雜的語(yǔ)法、枯燥的話題，都使閱讀興趣蕩然無(wú)存。（3）閱讀方法不佳。在調(diào)查中，35%的學(xué)生傾向指讀，容易分散閱讀注意力，不利于抓住文本要義，50%學(xué)生對(duì)工具書過(guò)度依賴導(dǎo)致獨(dú)立思維日漸缺失。（4）閱讀障礙多元。統(tǒng)計(jì)分析表明，38%學(xué)生的問(wèn)題主要集中在詞匯掌握不夠上，36%學(xué)生閱讀用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，20%的學(xué)生英語(yǔ)綜合理解能力欠佳。

為了對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力做出評(píng)估，本課題組設(shè)計(jì)了高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量表，總量表分別由學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)計(jì)劃自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)五個(gè)子量表組成，五個(gè)子量表都分別設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)模型及典型行為。測(cè)評(píng)量表由學(xué)生本人進(jìn)行評(píng)估。自陳量表的特點(diǎn)是信息包容量大，便于實(shí)施、節(jié)省資源、操作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、易于數(shù)據(jù)分析，該量表可以從整體上測(cè)評(píng)高職大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自我評(píng)估情況顯示在學(xué)習(xí)策略的使用上，完全能做到的只有5%，基本能做到的10%，有時(shí)能做到的70%，根本無(wú)法做到的15%;在運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面，能夠完全做到的占8.7%，基本能做到的占27.3%，有時(shí)能做到的占54%，根本無(wú)法做到的占10%;在自我調(diào)節(jié)方面，完全能夠做到的占13.6%，基本能做到的占37%，有時(shí)能做到的占45%，根本無(wú)法做到的17%;在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂方面，完全能做到制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的占35%，基本能做到的占45%，有時(shí)能做到的占15%，根本無(wú)法做到的占5%，但能很好地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的只占15%，基本能做到的占30%，有時(shí)能做到的占45%，根本無(wú)法做到的占10%;在自我監(jiān)控方面，能夠完全做到的占26.9%，基本能做到的占27.2%，有時(shí)能做到的占40%，根本無(wú)法做到的有5.9%;在自我評(píng)價(jià)上，完全能做到的占9%，基本能做到的占19%，有時(shí)能做到的占62%，根本無(wú)法做到的占10%。

以上數(shù)據(jù)分析表明，大部分學(xué)生尚未具備較強(qiáng)的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的主動(dòng)意識(shí)，依然對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴性。

三、研究過(guò)程

1.課題組設(shè)計(jì)了高職學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生英文報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為下一步的英文報(bào)刊教學(xué)提供情況分析和借鑒。

2.界定高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的概念并構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，依據(jù)理論框架提出相關(guān)的典型行為，設(shè)計(jì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試量表，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估完成測(cè)量表的填寫，課題組通過(guò)對(duì)測(cè)量表的數(shù)據(jù)的采集和分析，找出高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面存在的缺陷和問(wèn)題。

3.基于存在的問(wèn)題，從課內(nèi)教學(xué)模式和課外自主學(xué)習(xí)模式兩個(gè)維度構(gòu)建基于英文報(bào)刊教學(xué)的高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。

4.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的實(shí)踐與學(xué)習(xí)效果評(píng)估。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施前后兩次測(cè)試量表的結(jié)果進(jìn)行比較分析，評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高情況。

四、實(shí)踐教學(xué)情況

第一階段的教學(xué)實(shí)踐從2014年3月開始，到2014年7月結(jié)束，共18個(gè)教學(xué)周。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，課題組選定商務(wù)英語(yǔ)13-2班作為英文報(bào)刊教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，

這一階段的英文報(bào)刊教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以概括為三部曲：教師指導(dǎo)在課內(nèi)，學(xué)生完成在課外，心得交流課內(nèi)外。

1.課外，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣所在確定英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀板塊和閱讀量，即設(shè)定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化。從學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)的實(shí)際情況看，每周學(xué)生會(huì)選擇3篇左右自己有興趣且與課堂教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的文章作為自學(xué)語(yǔ)料，并能把學(xué)習(xí)收獲和心得在班級(jí)QQ群中與同學(xué)分享，教師也在QQ群中與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)間接了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況并給予指導(dǎo);由老師和學(xué)生共同參與組織、開展與英文報(bào)刊學(xué)習(xí)相關(guān)的豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，如讀報(bào)知識(shí)和詞匯競(jìng)賽，佳詞佳句摘抄手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)新聞播報(bào)比賽，等等，延伸和補(bǔ)充課堂報(bào)刊教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

2.課內(nèi)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和激勵(lì)下完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)前，教師按照隱形分層的原則將全班分成5組，每組6至8人，通過(guò)班級(jí)公共用注冊(cè)郵箱給學(xué)生提前下發(fā)下一次報(bào)刊英語(yǔ)主題教學(xué)有關(guān)的課前資訊任務(wù)單，要求學(xué)生課前以小組合作的方式完成，同時(shí)提供相應(yīng)的報(bào)刊英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包和背景知識(shí)學(xué)習(xí)包，以供學(xué)生查閱參考。課內(nèi)，老師引導(dǎo)每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論，選定小組報(bào)刊學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組鞏固練習(xí)，最后，在老師的啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)下，每個(gè)小組對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)。

3.學(xué)期末，組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生再次進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試，跟蹤學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高情況。

第二階段的教學(xué)實(shí)踐從2014年9月開始，到2014年10月結(jié)束，共8個(gè)教學(xué)周。這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要圍繞四項(xiàng)重點(diǎn)工作，一是進(jìn)一步優(yōu)化和完善基于英文報(bào)刊的課外自主學(xué)習(xí)模式和課內(nèi)自主學(xué)習(xí)模式。二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體的《二十一世紀(jì)英文報(bào)》網(wǎng)站，拓展課外讀報(bào)的教學(xué)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。三是針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生再次發(fā)放英語(yǔ)報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量表，完成問(wèn)卷的發(fā)放和統(tǒng)計(jì)工作，依次對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)估。四是課題組撰寫課題研究報(bào)告并在公開發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表研究論文。

五、研究?jī)?nèi)容完成情況

1.完成了高職學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析。

2.完成了高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析。

3.構(gòu)建了基于英文報(bào)刊的高職學(xué)生課內(nèi)和課外自主學(xué)習(xí)模式。

4.對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了近1年的實(shí)踐教學(xué)與跟蹤評(píng)核。

5.對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高提出了建議和應(yīng)對(duì)策略。

6.課題組完成了課題研究報(bào)告的撰寫，在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表研究論文1篇。

六、實(shí)踐成效、討論及建議

1.實(shí)踐成效。

在對(duì)高職學(xué)生課內(nèi)和課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了近一年的實(shí)踐后，為了對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)核，我們向?qū)W生發(fā)放了2次英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量表，1次在教學(xué)實(shí)踐前，1次在教學(xué)實(shí)踐后。通過(guò)對(duì)兩次測(cè)量表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐后學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)六個(gè)方面都有不同程度的改進(jìn)和提高，教學(xué)實(shí)踐取得一定成效。

2.討論及建議。

教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，從以下方面努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位教師角色。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，很少有語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。其二，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生展開。其三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是元認(rèn)知策略的培訓(xùn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)策略可以大面積地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。其四，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主起著決定性作用，因此，不僅要在課堂上營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，更重要的是課后給學(xué)生提供自愿、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，課題編號(hào)：2014SCG235。