高職院校思政課主題教育模式芻議

摘""" 要： 主題教育模式是大學(xué)生思想政治教育的一種典型模式。如何進(jìn)一步提高思政課教育實(shí)效，目前已成為教育工作者探討的重要課題。本文立足主題教育模式針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性突出等特點(diǎn)，研究探討如何通過(guò)該種模式提高思政課程教育的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 高職院校""" 思政課""" 主題教育模式

思政課作為高職院校學(xué)生的必修課，應(yīng)主動(dòng)與職業(yè)教育的具體情況相結(jié)合，走出既能穩(wěn)步提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，又能促進(jìn)大批技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)的道路。如何進(jìn)一步發(fā)揮思政課的教育作用，提高教育的實(shí)效性，最重要的一點(diǎn)是做到因材施教，找尋適合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)的教育模式。

一、思政課主題教育模式概述

思政課主題教育模式基于大學(xué)生思想政治教育主題教育模式而生。主題教育模式是指思政課教育工作者綜合教育環(huán)境及學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展所需，打破原有的教材章節(jié)體系，創(chuàng)新優(yōu)化整合教育資源和教育內(nèi)容，凝練形成相關(guān)主題，從而進(jìn)行深入細(xì)致教授的教學(xué)模式。這種教育模式立足課本教材，取材學(xué)生實(shí)際需求，依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教育實(shí)效。

思政課主題教育模式以大學(xué)思政課教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，既能較好地適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，又能適應(yīng)當(dāng)代高職學(xué)生群體的思想行為特點(diǎn)，較貼近當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，有針對(duì)性地幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)既有良好公民品德和馬克思主義常識(shí)，又能適應(yīng)環(huán)境變化的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

主題教育模式根植于大學(xué)生思政教育模式，而又有所創(chuàng)新提升，比較優(yōu)勢(shì)顯著。一是針對(duì)性強(qiáng)。主題教育模式緊密結(jié)合高職院校地方教育教學(xué)資源和學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，有針對(duì)性地、集中系統(tǒng)地開(kāi)展教育，效果更顯著。二是實(shí)踐性突出。主題教育模式不單純體現(xiàn)在課上，還延伸和拓展到課下，實(shí)現(xiàn)具體理論和實(shí)踐的緊密融合，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前我國(guó)高職院校思政課教學(xué)存在的主要問(wèn)題及原因分析

目前，高職院校思政課的教學(xué)中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響教育的實(shí)效，主要體現(xiàn)在如下方面：一是教學(xué)積極性不高。思政課雖然作為高職學(xué)生的必修課，但因理論性較強(qiáng)，而又無(wú)法全面地做到聯(lián)系學(xué)生知識(shí)需求的實(shí)際，往往無(wú)法較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)積極性。二是教學(xué)方法單一。雖然傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式逐步弱化，但部分思政課教師仍較多地偏重概念和理論的闡述，課堂教學(xué)過(guò)程中照本宣科現(xiàn)象普遍，缺乏對(duì)教材的全面系統(tǒng)化分析、整合與運(yùn)用，缺少對(duì)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)、重點(diǎn)的闡發(fā)講授。三是評(píng)價(jià)方式落后。思政課考核方式多為試卷考核，題型多為客觀選擇題或判斷題。這種考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生“60分萬(wàn)歲”考試心理和突擊應(yīng)付考試行為的產(chǎn)生，關(guān)注的是學(xué)生到課情況與最終的卷面分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的考核，不能將學(xué)生所學(xué)理論與具體實(shí)踐有機(jī)融合，難以真正做到知行統(tǒng)一。

科學(xué)分析思政課教學(xué)問(wèn)題的原因：一是對(duì)思政課的重視度不足。思政課產(chǎn)生的多為隱形成效，且成果難以量化，因此部分高職學(xué)校對(duì)思政課的重視度不足。一些大學(xué)生對(duì)思政課采取消極回避態(tài)度，能逃則逃，能躲則躲。二是高職院校學(xué)生思想政治理論積累較薄弱。高職院校學(xué)生因投檔錄取分?jǐn)?shù)線都普遍較低，大多思想政治理論知識(shí)積累較為薄弱，這就給高職院校的思政課帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。三是思政課實(shí)踐教學(xué)較少。高職院校一般學(xué)制三年，學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間僅為五個(gè)學(xué)期。學(xué)制短也會(huì)給思政課教學(xué)帶來(lái)一定的不良影響。思政課要求理論與實(shí)踐統(tǒng)一，但是在實(shí)際思政課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，習(xí)得的理論知識(shí)難以通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。理論無(wú)法得以科學(xué)驗(yàn)證，就會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過(guò)主題教育模式提高高職院校思政課教育實(shí)效性對(duì)策

1.科學(xué)策劃教育主題。思政課主題教育模式實(shí)效性突出，重要的一點(diǎn)是教育主題科學(xué)、合理，有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，這就要求在涉及和確立主題時(shí)必須遵循一定的教育規(guī)律，且能較好地體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。要做到教育主題科學(xué)合理，就要求教育工作者必須全面系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容體系，同時(shí)能充分把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容，高度提煉、融合，策劃出對(duì)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)行之有效的教育主題。

2.重視教育資源的優(yōu)化整合及利用。高職院校大多立足地方，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。主題教育這種模式強(qiáng)調(diào)教育資源的優(yōu)化整合，如贛南地區(qū)具有豐富的紅色文化資源，這些可以很好地應(yīng)用于思政課主題教育中，既幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)地方文化，又增強(qiáng)思想政治素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在思政課的授課過(guò)程中，要注重理論性與可讀性的辯證關(guān)系，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐的辯證關(guān)系。在主題教育模式的指導(dǎo)下，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生豐富深化理論知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使習(xí)得的理論在實(shí)踐中推廣應(yīng)用。不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，如社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、志愿者服務(wù)、演講比賽、辯論賽、情景表演等，將理論知識(shí)糅合進(jìn)具體形式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.改變傳統(tǒng)考核方式?？己说闹笓]棒指引思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)主題教育模式，逐步改革創(chuàng)新思政課考核方式，不以最終的試卷成績(jī)測(cè)定學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，而是在整個(gè)主題教育系統(tǒng)中全面考量學(xué)生素質(zhì)的提高。

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