差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘""" 要： 由于學(xué)生存在個(gè)體差異，這就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生差異為基礎(chǔ)實(shí)施差異教學(xué)。教師實(shí)施差異教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地關(guān)心了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)差異性，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生更全面健康地發(fā)展。文章圍繞差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的正確運(yùn)用談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 差異教學(xué)""" 初中英語(yǔ)""" 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

目前，內(nèi)蒙古大多數(shù)學(xué)校在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中基本還是采用大班授課形式。雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式影響深遠(yuǎn)，初中英語(yǔ)教師在備課時(shí)依然制定相同的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上依然采用相同的教學(xué)方法，由此造成教學(xué)效果存在很大差異，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視學(xué)生在智力、習(xí)慣、風(fēng)格、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的差異，無(wú)疑會(huì)扼殺學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成障礙[1]。如果這種教學(xué)模式得不到改變的話，那么學(xué)生的差異會(huì)越來(lái)越大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會(huì)受到打擊以至于學(xué)習(xí)興趣降低。為改變這種狀況，差異性教學(xué)方式必須在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹實(shí)施，有利于縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與興趣，從而提高整個(gè)班級(jí)的整體水平，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)。因此，針對(duì)差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究是很有必要的。

2.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1了解學(xué)生差異

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間的差異不僅體現(xiàn)在知識(shí)準(zhǔn)備上，而且體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性、風(fēng)格、智力、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。如果英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的這些情況都不了解，僅單純地對(duì)學(xué)生在知識(shí)上的差異進(jìn)行補(bǔ)救，則最后會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種差異基本沒(méi)有得到改變，而且對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為了差異教學(xué)的有效實(shí)施，在課前通過(guò)訪談、調(diào)査或問(wèn)卷等方式了解學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)上的差異是很有必要的。

2.2制定差異性教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教師是以課前指定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的[2]。所以教學(xué)目標(biāo)的制定尤為重要，影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。實(shí)施差異教學(xué)，英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)中就要體現(xiàn)出差異性。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的差異性制定，既要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，又要考慮到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮，潛在能力是指學(xué)生待發(fā)展的能力。英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，將教學(xué)目標(biāo)分為：基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，提高性教學(xué)目標(biāo)，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是每位學(xué)生都必須達(dá)到的，而提高性教學(xué)目標(biāo)主要是為那些成績(jī)中等的學(xué)生制定的，挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)是為那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生制定的。

例如：在“比較級(jí)”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以制定為：（1）基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。a.學(xué)生能夠掌握新學(xué)的重要的單詞;b.掌握more，better，—er的基本運(yùn)用。（2）提高性教學(xué)目標(biāo)。c.學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，靈活說(shuō)出含比較級(jí)的句子。（3）挑戰(zhàn)性教學(xué)目標(biāo)。（4）學(xué)生能夠根據(jù)比較級(jí)推測(cè)出最高級(jí)的運(yùn)用規(guī)則。

在教學(xué)目標(biāo)制定中，相對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師應(yīng)更注重學(xué)生潛在能力的發(fā)展。要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為每一層次學(xué)生制定一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能得到發(fā)展，有所收獲。

2.3運(yùn)用差異性教學(xué)方法

教學(xué)方法是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所采用的方式與方法。使用多樣化的教學(xué)方法，是照顧學(xué)生差異的有效途徑[3]。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師講某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生的差異性，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，有的學(xué)生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會(huì)浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，如果不兼顧那些接受能力差的學(xué)生，則會(huì)造成后進(jìn)生越來(lái)越差的情況。因此，為了兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，英語(yǔ)教師必須采取多樣化的教學(xué)方式。筆者看過(guò)一個(gè)案例，英語(yǔ)老師使用同伴競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。這位老師的班上有一位英語(yǔ)成績(jī)特別差的學(xué)生，每次考試，那位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都排在學(xué)校的后幾名，嚴(yán)重拉低整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)，那位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣極低，然而這位老師并沒(méi)有放棄那位成績(jī)差的學(xué)生，而是絞盡腦汁、想方設(shè)法地提高該生的成績(jī)，激發(fā)該生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高該學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。該生在班級(jí)還有幾位要好的朋友，都屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)且學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這位英語(yǔ)老師突發(fā)奇想，讓那幾位要好的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學(xué)生都表示愿意配合。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)都較差，這位老師從基礎(chǔ)抓起，每天放學(xué)后讓他們辦公室背誦英語(yǔ)單詞，從初一第一單元開(kāi)始，誰(shuí)背得最快、最熟練最先過(guò)關(guān)，誰(shuí)就能早點(diǎn)回家，不過(guò)關(guān)的要繼續(xù)背直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。有的時(shí)候在課堂上，這位教師也會(huì)讓他們?nèi)ズ诎迓?tīng)寫單詞，看誰(shuí)正確率最高。這樣一來(lái)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很快提高，英語(yǔ)成績(jī)也提高了，提高之后，就讓他們開(kāi)始背誦句子、情景對(duì)話。

3.結(jié)語(yǔ)

差異教學(xué)在我國(guó)實(shí)施多年，確實(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。由于學(xué)校、教師自身、學(xué)生家庭等因素，也存在一些問(wèn)題，為了充分發(fā)揮差異教學(xué)的作用，還要進(jìn)一步研究。在差異性教學(xué)實(shí)施中，初中英語(yǔ)教師首先要確立正確的差異教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的在備課時(shí)制定相同教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采用相同教學(xué)方法的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間在家庭背景、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在的差異，并理解學(xué)生間存在的差異。在教學(xué)目標(biāo)的制定中根據(jù)學(xué)生存在的差異制定多層次目標(biāo)，在教學(xué)方法上立足學(xué)生的差異性實(shí)施多樣化的教學(xué)方法。差異性教學(xué)，對(duì)老師提出了更高的要求，不僅要求老師認(rèn)識(shí)學(xué)生，還要求深入了解每一位學(xué)生的內(nèi)心，差異性教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，它的成功實(shí)施，要求教師具有堅(jiān)持和默默奉獻(xiàn)的偉大精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]單巍巍.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].首都師范大學(xué)，2012（03）：20.

[2]華國(guó)棟.差異教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)教育出版社，2009.

[3]付海妮.一位初中英語(yǔ)教師實(shí)施差異教學(xué)的個(gè)案研究[J].浙江師范大學(xué)，2013（03）32.