感悟\\實踐\\體驗,精彩從這里開始

【摘要】２０１１版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》提出，注重實踐活動是數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個趨勢，通過實踐活動，對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義. 數(shù)學(xué)課標明確指出：“評價的主要目的是為全面了解學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系. 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信. ”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是以認知主體的身份親自參加豐富生動的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中獲得豐富的個人體驗，以再創(chuàng)造的形式建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解. 在實踐活動中學(xué)會評價，感受學(xué)習(xí)的成功與快樂.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；自我評價；體驗快樂

如何評價一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課成功與否？本人認為關(guān)鍵要看學(xué)生是否主動參與活動，能否發(fā)揮個體的主動性、創(chuàng)造性，并在進行創(chuàng)新實踐活動的過程中感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強了數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力. 下面試以一節(jié)數(shù)學(xué)活動課“剪一剪、拼一拼”為例，談?wù)剬嵺`活動課應(yīng)注重的幾點：

一、注重在實踐活動中激發(fā)學(xué)生自主參與評價

現(xiàn)代認知心理方面的研究認為：在教學(xué)活動的過程中，教師必須盡力激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，并創(chuàng)造機會為學(xué)生提供一個自主探究、展示智慧的空間. 在本課的教學(xué)中，本人設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活實際、思考發(fā)現(xiàn)圖案所隱含的規(guī)律、誘發(fā)展開個體的想象并進行創(chuàng)新以及讓學(xué)生參與評價鑒賞等感知實踐活動，如：課前播放課件，請學(xué)生欣賞美麗的圖片. 提問：這些圖片美在哪里？誰知道這些美麗的圖片藏著我們學(xué)過的哪些知識？關(guān)于剪紙，你們還知道哪些知識？讓學(xué)生匯報課前查找的資料，再揭示課題……你們想自己動手剪一剪、拼一拼嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生自主參與認知、評價活動，讓學(xué)生在自主參與實踐活動中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，既合乎小學(xué)生的認識年齡特征，又有利于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)思想方法的理解.

數(shù)學(xué)實踐活動要以學(xué)生的生活與知識經(jīng)驗為載體和背景，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力. 如：剪一個對稱小人時，先和學(xué)生談話：小朋友們，你們看這有一張正方形的彩紙，老師想把它剪成一個小人，你們猜猜看，老師該怎么做？你們認為在哪邊畫呢？學(xué)生回答，老師動手示剪. 接著四人小組討論，匯報，剪出兩個并排相連小人，剪出四個、八個圍成一圈小人. 接著教師啟發(fā)：在我們的周圍，還有許多好看的圖案，小朋友們想不想剪出更多更好看的呢？老師給小朋友們準備了紙，請各四人小組每人任選一張，用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識，剪出自己認為最漂亮又有規(guī)律的圖案，行嗎？最后學(xué)生以四人小組為單位，動手設(shè)計、剪貼. 引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性，從而讓學(xué)生通過動手實踐創(chuàng)新領(lǐng)悟所學(xué)過的對稱、平移與旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)方法在實際生活中的存在和運用，設(shè)計有利于促進學(xué)生個體自主和諧地發(fā)展.

二、注重在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新評價意識

教育家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的活動原則落實于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中去探索發(fā)現(xiàn). ”實踐是最易于激發(fā)兒童思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，其思維就會有創(chuàng)新的火花閃動. 教師恰當利用這種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 數(shù)學(xué)實踐活動課是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實際中的運用.從課堂的創(chuàng)新作品來看，因為有了已有的生活與知識經(jīng)驗為背景，所以展示出的作品想象力是豐富的，既源于教師的示范素材而又有所拓展. 如：組織學(xué)生的部分作品進行展示. 并啟發(fā)：請每個小組派一個人，說說你剪的圖和別的小朋友有什么不同？你是怎么想的？重點是要學(xué)生表述設(shè)計圖案的創(chuàng)造意識與表現(xiàn).

三、注重在實踐活動中發(fā)展學(xué)生評價能力

學(xué)生經(jīng)過一系列的動手操作活動，已初步建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解. 可是數(shù)學(xué)活動并沒有完成目標，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，還要繼續(xù)讓學(xué)生動口評價，抽象概括，從而擺脫對表面現(xiàn)象的依賴，把感知內(nèi)化. 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，結(jié)合學(xué)生操作活動，提出恰當?shù)?、有價值的思考問題，并留給學(xué)生充分的時間，讓他們獨立、自由地思考，使學(xué)生的活動充分細致. 決不能直接提出解決問題的具體方法，而要設(shè)計好有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題. 如：誰知道這些美麗的圖片藏著我們學(xué)過的哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生進行評價鑒賞活動……說說你剪的圖和別的小朋友有什么不同？你是怎么想的？要學(xué)生表述設(shè)計圖案的創(chuàng)造意識與表現(xiàn)等. 在實踐活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，讓學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，相互評價對方成功之處等，增強學(xué)習(xí)的自信心，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的愉悅感.

四、結(jié)論

２０１１版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”成功的數(shù)學(xué)實踐活動課，教師要注重從總體上實施“動”的教學(xué)策略，力圖讓學(xué)生通過“動”以促進評價個體的“學(xué)”與“發(fā)展”. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺、折一折、剪一剪、畫一畫、議一議、評一評等，使他們在親自動手中理解數(shù)學(xué)概念，在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)會評價，從而感受數(shù)學(xué)的意義，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)評價能力.