論初中數(shù)學(xué)課堂如何利用信息技術(shù)提高課堂效率

【摘要】 當(dāng)今的教育模式與以前已經(jīng)有了很大的不同，教學(xué)方式和教學(xué)手段都在發(fā)生變化，特別是信息技術(shù)的引進(jìn)對(duì)中學(xué)教師提出了更高的要求. 我們認(rèn)為信息技術(shù)作為一種重要且有效的教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，尋找出最佳的切合點(diǎn)，本文主要論述了初中數(shù)學(xué)課堂利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率的幾種途徑，希望對(duì)更好地開展工作有一定的助益.

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂效率

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，很多領(lǐng)域面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)界來(lái)說(shuō)也不例外，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的迅速發(fā)展，給課堂教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn). 對(duì)于教師而言要想跟上時(shí)代的步伐，需要不斷地更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，掌握全面的信息化技術(shù)，同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且要正確地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，這是對(duì)教師提出了要求同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展賦予教師的任務(wù). 在新的教學(xué)模式下，初中的數(shù)學(xué)教師要不斷地完善自己的教學(xué)水平，同時(shí)要積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各項(xiàng)知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極地使用新技術(shù)和新手段，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 本文主要對(duì)如何使用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊娊?

１. 利用信息技術(shù)創(chuàng)造富有趣味的情景，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如教師板書、采用投影機(jī)觀察、建立模型等媒體展示的各種信息通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)加工成形式多樣的圖片、文字以及影像等資料，并通過(guò)有效的處理，把數(shù)學(xué)課堂上那些枯燥的、不易理解的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)寓于圖像和影像材料中，在課堂上產(chǎn)生一種積極愉悅的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍，直接激發(fā)起學(xué)生的視聽感受，使課堂教學(xué)更的生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能在很大程度上留住學(xué)生在課堂上的注意力. 采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課下能夠積極主動(dòng)地完成教師在課堂上布置的課余作業(yè)，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)模式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)思想，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并積極及時(shí)地進(jìn)行處理解決其中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成性的認(rèn)知結(jié)構(gòu).

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行反比例函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)展示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)１００００米比賽的畫面，然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行有相關(guān)問(wèn)題的思考，例如：獲得第一名某某為什么會(huì)獲得第一名？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？此時(shí)就會(huì)有學(xué)生提出：冠軍用時(shí)最少，所以獲得第一名. 然后教師開始引導(dǎo)學(xué)生，用時(shí)最少是不是就代表著他的速度最快！那么速度和時(shí)間之間存在什么樣的關(guān)系呢？用怎樣的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行表示呢？這種教學(xué)模式更貼近學(xué)生實(shí)際的生活狀態(tài)，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，因此采用這種方法能夠有效的為學(xué)生建立起概念結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高.

２. 巧用動(dòng)畫技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有效的讓學(xué)生深刻理解透徹，這時(shí)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)就成了最好的教學(xué)方式. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)十分重要，而采用信息技術(shù)手段就成為教師突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的有效手段. 這種方式的特點(diǎn)是由淺入深、由易到難，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題. 使用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠有效的將數(shù)學(xué)中的抽象理論具體化和形象化，能夠使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利地解決其中存在的問(wèn)題.

例如，數(shù)學(xué)課堂上在進(jìn)行勾股定理教學(xué)過(guò)程中，筆者首先會(huì)在投影儀上制作出一個(gè)會(huì)閃爍的畫面，讓學(xué)生觀察它的變化，看看能夠發(fā)現(xiàn)什么，然后再利用ＰＰＴ軟件制作出一個(gè)飛入動(dòng)畫，動(dòng)畫的內(nèi)容包括了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論，觀察動(dòng)畫中有什么內(nèi)容，然后學(xué)生討論兩個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形的面積存在什么樣的關(guān)系，三個(gè)正方形組合在一起中間空白的部分是什么圖形，說(shuō)明了什么，這個(gè)圖形的每條邊存在什么樣的關(guān)系，學(xué)生得出結(jié)論之后，進(jìn)行猜想，然后對(duì)圖形進(jìn)行詳細(xì)的研究. 教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示和推理，總結(jié)出直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方這個(gè)結(jié)論. 這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生親身參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自己總結(jié)得出結(jié)論，這樣更容易理解和記憶，從而更好地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中.

３. 運(yùn)用信息技術(shù)使抽象內(nèi)容直接化，提高初中教學(xué)的課堂效率

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生很難理解透徹，而運(yùn)用多媒體技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，可以有效地使抽象的內(nèi)容直觀化和形象化，利于學(xué)生的思考和掌握. 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，其中很多概念都比較抽象化，很難理解，像“對(duì)于ｘ值的每一個(gè)對(duì)應(yīng)值，ｙ都有與他唯一的數(shù)值一一對(duì)應(yīng)”，很多學(xué)生表示對(duì)于這種概念沒有一個(gè)直觀的概念. 而利用多媒體，制作一個(gè)數(shù)值轉(zhuǎn)換器，輸入一個(gè)數(shù)字，就會(huì)轉(zhuǎn)換出來(lái)唯一對(duì)應(yīng)的一個(gè)數(shù)字，這種方式對(duì)于學(xué)生更好地理解概念有很大的幫助.

【結(jié)語(yǔ)】

在教學(xué)過(guò)程中，如何利用信息技術(shù)，不斷地將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與其有效融合，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的教學(xué)效率，是未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要長(zhǎng)期思考和解決的一個(gè)問(wèn)題.

【參考文獻(xiàn)】

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［２］田勇． 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［Ｊ］． 考試周刊，２０１１，７（３９）：１２５．