【摘要】 本文試著對(duì)情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育等問(wèn)題,結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一些探討.
【關(guān)鍵詞】 情感;教育;數(shù)學(xué);教學(xué);影響
數(shù)學(xué)作為一個(gè)開放的知識(shí)體系,在生活中無(wú)處不在,處處都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值. 同時(shí)又在潛移默化中改變?nèi)说乃季S方式,使人的思維更趨合理、科學(xué),促進(jìn)了思維能力的發(fā)展,表現(xiàn)出對(duì)人的終極關(guān)懷,這就是數(shù)學(xué)賦予人的感情與價(jià)值.
一、讓課堂充滿活力,成為學(xué)生表現(xiàn)“個(gè)性”的天地
有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),任何脫離經(jīng)驗(yàn)的灌輸都是低效的學(xué)習(xí),甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒. 體驗(yàn)和感受是最好的教育,只有學(xué)習(xí)者真心感悟、真心體驗(yàn)到的知識(shí),才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處,成為一種素質(zhì)、一種能力,終身受用. 新知識(shí)、新概念的形成,必須建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,從學(xué)生身邊有趣的具體事例設(shè)置問(wèn)題情景,讓學(xué)生所接受,并從中獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在探究過(guò)程中獲得知識(shí)與技能,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得學(xué)生與自然、學(xué)生與他人、學(xué)生與自我情感關(guān)系的體驗(yàn),學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境和社會(huì)”.在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師通過(guò)各種鼓勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生溝通,建立平等的師生關(guān)系,引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,產(chǎn)生好奇心和求知欲望,充分肯定學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn),讓他們享受到成功的喜悅. 當(dāng)學(xué)生得出五花八門的答案時(shí),教師用一顆通融的心、一雙欣賞的眼睛給學(xué)生送去一片鼓勵(lì)、贊許、期盼和愛(ài)意,這時(shí)學(xué)生的自信心油然而生,思維是無(wú)拘束的,產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求成功的渴望和克服困難的意志,時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花.
二、身體力行,培養(yǎng)學(xué)生的求真品質(zhì)
數(shù)學(xué)具有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯體系,同時(shí)也有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的由相對(duì)真理向絕對(duì)真理無(wú)限逼近的過(guò)程. 數(shù)學(xué)知識(shí)是人類發(fā)展過(guò)程中對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),是人類文化的重要組成部分. 數(shù)學(xué)教育的一個(gè)要求是對(duì)數(shù)學(xué)智育的客觀基礎(chǔ)教育. 在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須積極倡導(dǎo)自主、合作、交流、探索的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和集體力量,引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神. 如在探索結(jié)論“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線,并且只有一條直線”時(shí),學(xué)生在得出過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線后,教師通過(guò)課件在屏幕上顯示過(guò)一點(diǎn)的直線在不停轉(zhuǎn)動(dòng)畫線,便提出:“若使動(dòng)的直線固定下來(lái),有什么辦法?只須怎樣做?”把學(xué)生的思維引入無(wú)限探索的境地,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“只需使動(dòng)的直線再經(jīng)過(guò)一點(diǎn)”,結(jié)論渾然生成,真理無(wú)可辯駁,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn). 教師要準(zhǔn)確地描述數(shù)學(xué)對(duì)象,做到嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范. 如數(shù)學(xué)語(yǔ)言要清晰,有條理,有趣味,合乎邏輯,富有啟發(fā),板書要突出重點(diǎn),有利于啟發(fā)思考與運(yùn)用. 在活動(dòng)中,教師要深入學(xué)生,以謙虛的態(tài)度和學(xué)生共同探索,關(guān)心、幫助、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)踐,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 熱情宣傳和捍衛(wèi)真理,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的科學(xué)性和高尚的師德,成為學(xué)生的表率,讓學(xué)生在發(fā)展思維能力的同時(shí),能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成積極向上的人生觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和不懈追求真理的進(jìn)取精神.
三、揭示數(shù)學(xué)美,發(fā)展審美能力
數(shù)學(xué)的美育價(jià)值越來(lái)越被人們所關(guān)注. 在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生實(shí)踐、探索、觀察、總結(jié)等一系列活動(dòng)過(guò)程,來(lái)揭示數(shù)學(xué)的神秘面紗,讓千姿百態(tài)的數(shù)學(xué)美的形式展現(xiàn)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)審美能力. 數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性是數(shù)學(xué)家刻意追求的目標(biāo)之一,學(xué)生有了簡(jiǎn)潔美的體驗(yàn),就注入了精益求精的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)、式等結(jié)構(gòu)形式的表述,簡(jiǎn)單明了地去獲得,如學(xué)了有理數(shù)后,a可以表示任意一個(gè)有理數(shù). 對(duì)對(duì)稱美的欣賞可以通過(guò)觀察圖形的對(duì)稱性,數(shù)的對(duì)稱性、式的對(duì)稱性等獲得,如 |a| 的幾何意義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱的思想去解決問(wèn)題. 對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)一美的欣賞可以從數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)提煉、綜合以建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生獲得一種心理上的滿足. 從引導(dǎo)學(xué)生觀察各種象征性的建筑物、花紋圖案,讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美. 唯有從不同的側(cè)面揭示數(shù)學(xué)美的特征,才能從根本上變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,顯現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化意韻,陶冶審美情操,促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展.
四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展
數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的精華,是普遍適用的并且強(qiáng)有力的思考方式,應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思考的方式形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,它是人的智力特征,它能使人判斷地閱讀,能識(shí)別謬誤,能探察偏見(jiàn),能估計(jì)風(fēng)險(xiǎn),能提出變通的辦法,能使我們了解我們生活在其中的充滿信息的世界. 解數(shù)學(xué)題需要有一定數(shù)量的題目訓(xùn)練,但這并不是說(shuō)題目做得越多解題能力就越強(qiáng),重要的是要把解題過(guò)程納入一個(gè)系統(tǒng),對(duì)解題有一個(gè)宏觀的指導(dǎo),以便克服解題的盲目性,防止模式化,其中作為解題靈魂出現(xiàn)的便是常說(shuō)的數(shù)學(xué)思想. 在解決形的問(wèn)題時(shí),又常常通過(guò)數(shù)的計(jì)算去找到圖形之間的聯(lián)系,這種數(shù)形結(jié)合的思想是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn). 要善于抓住教材中所隱含的思想方法,遵循滲透性、科學(xué)性、層次性、實(shí)踐性原則,按從低級(jí)到高級(jí),從一般到特殊,從具體到抽象的原則,在實(shí)踐中不斷完善,逐步構(gòu)建起學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng),擺脫數(shù)學(xué)題海戰(zhàn)術(shù),改變學(xué)習(xí)方式,從中品味數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,形成用正確的數(shù)學(xué)思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生思維的正確發(fā)展.
新課程理念呼喚數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)要凸現(xiàn)“情感與態(tài)度”的形成與培養(yǎng),需要老師去改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,構(gòu)建起自主、交流、合作、探究的課堂活動(dòng)體系,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間;需要老師具備一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng),從隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥展現(xiàn),才能讓學(xué)生感知并內(nèi)化到知識(shí)的結(jié)構(gòu)中,逐步形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)、相互聯(lián)系的觀點(diǎn)、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去審視數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)的博大精深,探索知識(shí)的奧秘,體會(huì)知識(shí)的力量.