【摘要】 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們的自學(xué)能力及探究能力提出了更高的要求,而初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有指出,自主探究與合作學(xué)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的目標(biāo)之一,數(shù)學(xué)課堂不僅僅是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程,更重要的還是自主學(xué)習(xí)與合作交流能力的提升過(guò)程,一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納,因此,自學(xué)和合作的同時(shí),還要學(xué)會(huì)歸納. 本文就是圍繞“兩學(xué)一歸納”來(lái)談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ê蛶c(diǎn)認(rèn)識(shí).
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);合作交流;教學(xué)效率
在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,相信教師們也沒(méi)有少在課堂中發(fā)起自學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng),目的都是為了打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式,活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)與合作交流的能力. 但在開(kāi)展的這些課堂活動(dòng)中,是否如預(yù)期中的效果一樣呢?教師的課堂目標(biāo)達(dá)成了嗎?學(xué)生們的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得順利嗎?這是值得我們總結(jié)和反思的一個(gè)方面,善于總結(jié)和反思才能促使我們不斷進(jìn)步. 下面我將來(lái)談?wù)勗凇皟蓪W(xué)一歸納”的教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)看法.
一、兩學(xué)一歸納的實(shí)質(zhì)
首先我們要明確的就是“兩學(xué)一歸納”的實(shí)質(zhì),只有明確了它的實(shí)質(zhì)之后,教師在教學(xué)活動(dòng)的操作中才能有目標(biāo),有針對(duì)性,對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)才能做到心中有底. “兩學(xué)”就是我們常說(shuō)的“自學(xué)”和“互學(xué)”.
自學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力和自我監(jiān)督能力,不再像小學(xué)生那樣缺少自主性,初中生可以說(shuō)是培養(yǎng)自學(xué)能力的最佳時(shí)機(jī). 因此,在課內(nèi)或者課外,我們都可以適當(dāng)?shù)匕才抛詫W(xué),讓學(xué)生們通過(guò)自學(xué),提升自己的思維能力和自我約束能力,為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 互學(xué)是指多人互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí),就是我們平時(shí)說(shuō)的“合作交流”學(xué)習(xí)模式. 合作交流必須是2個(gè)以上或多名學(xué)生共同進(jìn)行的學(xué)習(xí),可以是分小組的合作討論學(xué)習(xí),也可以不分小組,通過(guò)教師發(fā)起的活動(dòng),自發(fā)進(jìn)行討論和交流.
互學(xué)與自學(xué)相比,又有其獨(dú)特的一面,互學(xué)能很好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,針對(duì)個(gè)別不愿意學(xué)、不想學(xué)、不能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有很好的督促作用. 在一個(gè)小組中,大家都熱烈地在討論和交流,相信個(gè)別“低調(diào)”或“沉悶”的學(xué)生也會(huì)受到感染,投入到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中. 互學(xué)還能集思廣益,集中不同學(xué)生的意見(jiàn),有助于問(wèn)題的解決. 同時(shí),相比自學(xué),互學(xué)也存在不足的一面. 因?yàn)樽詫W(xué)更加注重的是學(xué)生的獨(dú)立思考,個(gè)體的思維能力在自學(xué)中得到了很好的發(fā)揮和鍛煉,在互學(xué)中,可能就存在個(gè)別學(xué)生“偷懶”的情況. 因?yàn)樵趲讉€(gè)人的討論合作學(xué)習(xí)中,有個(gè)別不發(fā)言也不會(huì)影響到整體的交流活動(dòng),這就為個(gè)人的“偷懶”提供了機(jī)會(huì). 鑒于這兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn),教學(xué)中可以將這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),自學(xué)與互學(xué)共同開(kāi)展,互相彌補(bǔ)各自的不足之處,同時(shí)發(fā)揮出兩種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì).
歸納是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),歸納不僅是對(duì)知識(shí)的總結(jié),更是對(duì)思維方法的總結(jié),教師們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納,可以先讓學(xué)生們自行歸納,盡管歸納得不好,也沒(méi)有關(guān)系,仍然可以通過(guò)歸納的環(huán)節(jié)獲得知識(shí)和能力的提升,教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,或者再次歸納.
二、兩學(xué)一歸納的基本模式
1. 制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo). 在課堂中開(kāi)展兩學(xué)活動(dòng),首先就是要讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與問(wèn)題,這可以由教師提出來(lái),也可以由學(xué)生們提出來(lái),明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)或互學(xué). 學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括兩個(gè)方面,一個(gè)是知識(shí)、能力的目標(biāo),主要是通過(guò)開(kāi)展自學(xué)和互學(xué)的活動(dòng),提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力. 另外一方面是合作技能的目標(biāo),通過(guò)小組內(nèi)成員之間的交流學(xué)習(xí),提高學(xué)生們的溝通交流能力. 問(wèn)題的提出一定要能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲.
2. 自學(xué)探究. 有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的探究,通過(guò)自己的思考,得到一些看法或結(jié)論,并組織好語(yǔ)言,方便發(fā)言或者與其他同學(xué)交流. 獨(dú)立思考是鍛煉學(xué)生們的思維能力的有效方式,教師可以通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)指導(dǎo)和督促學(xué)生們進(jìn)行思考.
3. 互學(xué)交流. 互學(xué)環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生們分小組進(jìn)行交流,也可以統(tǒng)一全班學(xué)生開(kāi)展討論會(huì),目的就是通過(guò)交流的形式讓學(xué)生們把自己在獨(dú)立思考過(guò)程中得到的想法與大家分享,也可以分小組進(jìn)行再次討論交流,對(duì)獨(dú)立思考過(guò)程中存在的問(wèn)題提出來(lái)并解決掉. 最后,通過(guò)交流和不斷改進(jìn),小組內(nèi)或整個(gè)班集體能夠形成統(tǒng)一的意見(jiàn)和看法.
4. 歸納總結(jié). 總結(jié)可以是個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中的總結(jié),展示自學(xué)階段的收獲,然后再結(jié)合互學(xué)活動(dòng),總結(jié)這兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有什么實(shí)質(zhì)性的突破或差別. 學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流獲得的結(jié)果,可以再一次進(jìn)行總結(jié),班級(jí)討論活動(dòng)結(jié)束后同樣要進(jìn)行歸納總結(jié). 總結(jié)可以讓學(xué)生們?cè)僖淮卫砬逅悸?,并概括出通過(guò)自學(xué),學(xué)到了什么;通過(guò)互學(xué),又學(xué)到了什么. 這樣,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就相當(dāng)完整了.
綜上所述,“兩學(xué)一歸納”的學(xué)習(xí)模式是一種既注重個(gè)人的獨(dú)立思考,又注重學(xué)生之間的合作交流的學(xué)習(xí)模式. 這兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)使用,既能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì),又能彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn),是一種以學(xué)生為本,以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式. 另外,在兩學(xué)一歸納的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師還要注重活動(dòng)的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)也是對(duì)歸納的一種補(bǔ)充,是反饋的一種有效方式,可以先讓學(xué)生們自評(píng),教師再進(jìn)行總評(píng). 在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中,教師還要不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)的效率,提升學(xué)生的綜合能力.
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