初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)案例分析

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在理解時有一定的困難，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)大多較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 為此，我們在進行教學(xué)的過程中要與日常生活進行有效的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地理解所學(xué)知識，更好地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)案例

生活化教學(xué)指的是將所學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過實際生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的綜合能力. 下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)案例，對如何有效地進行生活化教學(xué)展開論述.

一、引入數(shù)學(xué)概念的生活化

每個數(shù)學(xué)概念都是對生活中的數(shù)學(xué)問題進行的抽象概括. 引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)有更充分和深入的理解. 使學(xué)生通過對所學(xué)知識的思考和探究，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，明白學(xué)習(xí)這些知識的重要性和必要性，這些知識與生活中的哪些問題存在聯(lián)系，怎樣應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，在這部分知識的學(xué)習(xí)中用到了哪種數(shù)學(xué)思維，同時還能了解這部分知識在整個數(shù)學(xué)體系中所處的位置.

例如，在進行初中幾何四邊形知識的教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)和課下教學(xué)有效地結(jié)合在一起，進行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)四邊形，并讓學(xué)生們分辨這些生活中的四邊形哪些是規(guī)則的，哪些是不規(guī)則的，這些四邊形當中有沒有較為特殊的. 根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，引出矩形、菱形、平行四邊形和正方形等，接著讓學(xué)生積極展開思考，所提出的這些四邊形之間又怎樣的關(guān)系. 比如，怎樣的平行四邊形我們才能將其稱為菱形？怎樣的矩形我們才能將其稱為正方形？菱形要想成為正方形，需要具備什么條件？對于這些不同的四邊形，我們該如何進行定義？通過這種方式，引出各種四邊形的定義和概念. 相比于傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)，這種生活化的教學(xué)，使學(xué)生在自主思考的過程中，總結(jié)出有關(guān)的概念和結(jié)論，加深了對所學(xué)知識的記憶，能夠更好地理解這些抽象的定義和概念. 同時，對于這些相似的概念，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，借助于生活實例，能夠幫助學(xué)生們理解不同概念之間的差異，能夠分辨各種四邊形的特點，更好地掌握所學(xué)知識.

二、利用生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展生活化教學(xué)的過程當中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的認知情況和目前所掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活，為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的實際生活密不可分，在生活中的各個方面都有數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)知識能夠幫助我們解決實際生活中的難題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 只有緊密地聯(lián)系實際生活，使學(xué)生充分地感知數(shù)學(xué)知識，才能取得理想的教學(xué)效果.

例如，在進行 “等腰三角形判定定理”的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計如下的教學(xué)情境：小區(qū)里商店的一些玻璃是等腰三角形的，某天，小張和小伙伴們一起在商店附近踢足球，不小心將商店的玻璃弄成了兩半，于是小張想要去給商店換一塊同樣的玻璃. 向?qū)W生們提問：小張需要將兩塊玻璃都帶去玻璃店嗎？只帶一部分可以嗎？通過這種教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生身臨其境，將自己想象成小張，對問題進行思考，這種與實際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，課堂上學(xué)生之間進行激烈的討論，合作意識得到增強，不但使學(xué)生主動地參與到課堂之中，還使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識存在于生活中的任何地方，幫助學(xué)生認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性. 還比如在開展“立體圖形的展開圖”的教學(xué)時，設(shè)置如下的教學(xué)情境：在家里的魔方上有一只小壁虎，在魔方的另一個面上有一只小蚊子，壁虎想要去吃蚊子，問學(xué)生們壁虎該選擇哪條路線才能最快到達蚊子處. 讓學(xué)生進行討論，回答自己為小壁虎選定的路線，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生將立體的正方形進行展開，比較同學(xué)提出的方案，看哪種路線的距離最短. 通過這種方法有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助于學(xué)生熟悉的生活場景，進行數(shù)學(xué)知識的講授，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地參與到教學(xué)中來，進行自主的探究，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性，能夠更加重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí). 三、將課本內(nèi)容與實際生活進行有效的聯(lián)系

在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要重視實際生活的作用，將課本內(nèi)容與人們的日常生活聯(lián)系起來，削弱學(xué)生對新知識的陌生感，使學(xué)生能夠更好地運用數(shù)學(xué)知識.

例如：在進行“解直角三角形”部分的教學(xué)過程中，借助于旗桿測量問題幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在課下思考測量旗桿高度的方法，并且積極動手實踐，將學(xué)生進行分組，在小組內(nèi)討論旗桿測量的具體辦法. 由于學(xué)生在課下進行了積極的實踐，在討論中提出了很多的測量方法，取得了不錯的教學(xué)效果.

四、注重數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用

人們的日常生活是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效平臺，生活中的數(shù)學(xué)問題具有很高的啟發(fā)性和形象性，能夠促進學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信. 在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)計有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決問題.

例如：學(xué)習(xí)完統(tǒng)計部分的知識后，讓學(xué)生結(jié)成小組，在課余時間去學(xué)校附近的城市主干道統(tǒng)計上班高峰期的車流量，并進行統(tǒng)計圖的制作. 讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要性.

總結(jié)：以上就是對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的分析. 結(jié)合教學(xué)案例，提出了做好初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾種措施，旨在幫助廣大教師有效地應(yīng)用生活化教學(xué)，更好地做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作.