多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊探討

【摘要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程教育改革變得非常重要，教育改革也因此拉開(kāi)了序幕，在初中教學(xué)方面也有了更高的要求，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體進(jìn)行教育. 本文主要對(duì)多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況進(jìn)行分析，對(duì)其利弊情況進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)合理的建議.

【關(guān)鍵詞】 多媒體初中教學(xué)；利弊；多媒體；探討

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常講究形象思維、推理邏輯能力的學(xué)科. 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，很多老師會(huì)對(duì)抽象思維題目的講解感到非常頭痛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也未能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，這導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)類似于填鴨式的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新一輪教學(xué)改革浪潮的掀起，初中教學(xué)模式的改革不可避免地進(jìn)行. 此外，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中越發(fā)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)變得更加豐富. 然而，雖然目前老師能按照多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教師和學(xué)生的互動(dòng)水平，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，但目前，我國(guó)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著相當(dāng)大的弊端. 本文主要從多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，并給出合理的建議.

1. 計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的好處

１． 能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的課程是非常講究靈活性的，與其他學(xué)科不同，其知識(shí)體系與教學(xué)方式和教學(xué)手段有著非常密切的關(guān)系. 在這樣的條件下，多媒體的應(yīng)用能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量. 根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量非常注重邏輯性. 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)如公式等進(jìn)行詳細(xì)的講解，并利用多媒體技術(shù)，將一些公式進(jìn)行延伸，從而能有效豐富學(xué)生的知識(shí). 通過(guò)利用多媒體的聲音、圖像等多方面將課程的內(nèi)容呈現(xiàn)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 此外，對(duì)于數(shù)學(xué)集合教學(xué)的過(guò)程中，老師經(jīng)常要畫(huà)圖形，在畫(huà)圖形的過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，從而忽略了老師的講解.

2． 有效提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體能有效提升老師的教學(xué)質(zhì)量. 其主要作用就在于能增加教學(xué)的趣味性. 傳統(tǒng)的教學(xué)非?？菰铮偌由侠蠋煹慕虒W(xué)方法非?？菰铮瑥亩鴮?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性. 而現(xiàn)代多媒體教學(xué)則可以有效改善這種情況，利用計(jì)算機(jī)將一些幾何圖形或公式利用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行列出，從而能增加趣味性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí). 除此以外，教師還可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息進(jìn)行收集和處理，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

3． 利用多媒體能為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間

多媒體的應(yīng)用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)掘興趣，并讓他們的學(xué)習(xí)更上一層樓. 學(xué)生可以通過(guò)電腦，對(duì)多媒體軟件進(jìn)行下載和復(fù)習(xí)，從而不斷加深對(duì)課堂知識(shí)的了解，通過(guò)這樣的情況，能夠有效減輕老師的工作壓力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 此外，多媒體教學(xué)能夠有效增加課堂的教學(xué)容量，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以主要把握自身的節(jié)奏，提高教學(xué)質(zhì)量.

4． 培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常重要. 在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以借助多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行形象化，對(duì)原本靜態(tài)的幾何圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，從而能有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，并開(kāi)拓學(xué)生的思維.

舉個(gè)例子，在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成比較困難，如果只是依靠平面圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增加一定的難度. 現(xiàn)代多媒體教學(xué)，通過(guò)將原本平面的圖形進(jìn)行立體化展現(xiàn)，能幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維概念，更好地理解幾何題目，化難為簡(jiǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量. 二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用的弊端分析

有利必有弊，數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢(shì)，但是不可避免地也出現(xiàn)各種弊端，下文進(jìn)行分析.

1． 增加教師和學(xué)生的依賴性

多媒體教學(xué)能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并能夠有效減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān). 但是，這種情況發(fā)展下去，便會(huì)容易出現(xiàn)本末倒置等情況. 造成這樣的情況主要在于：對(duì)學(xué)生的課件演示要花費(fèi)大量的精力，并力求將課件作為學(xué)生的主要指導(dǎo)作用，這樣便容易重現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)模式. 此外，由于多媒體軟件可以進(jìn)行下載，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，過(guò)分依賴課件，導(dǎo)致在上課的時(shí)候并不專心，認(rèn)為課后有課件可以進(jìn)行下載就足夠了，這樣的學(xué)習(xí)方法是不正確的. 若是增加教師和學(xué)生對(duì)多媒體課件的依賴性，就越容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)“害”.

２． 教學(xué)的紀(jì)律松散

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教學(xué)模式的不斷更新，多媒體教學(xué)軟件為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了很好的幫助. 多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的則是對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍. 然而，使用多媒體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的紀(jì)律出現(xiàn)松散，并嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.

舉個(gè)例子，某學(xué)校在課堂上出現(xiàn)這樣一種情況，老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)于一些必要的知識(shí)也沒(méi)有進(jìn)行記錄，往往在下課之后到講臺(tái)上進(jìn)行課件下載，回家后再對(duì)課件進(jìn)行復(fù)習(xí). 在一些課堂上，由于紀(jì)律過(guò)于松散，導(dǎo)致了課堂的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，想學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有辦法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并很容易造成課堂紀(jì)律混亂、學(xué)生喧嘩等情況，嚴(yán)重影響日常的教學(xué).

此外，由于老師在課后會(huì)花費(fèi)大量的精力進(jìn)行課件的制作，導(dǎo)致了在課堂上教師并沒(méi)有更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，很多老師往往只是將課件在電腦上進(jìn)行演示，并根據(jù)內(nèi)容將課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)完事. 這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，其互動(dòng)的程度甚至少于傳統(tǒng)的教學(xué)方法. 面對(duì)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也不能更好地集中精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏積極發(fā)言，師生的互動(dòng)越來(lái)越少，最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降.

3． 多媒體應(yīng)用技術(shù)不高

由于目前教學(xué)模式的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的老師開(kāi)始使用多媒體教學(xué)軟件. 此外，還有很多專業(yè)教學(xué)軟件，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的選擇. 然而，初中老師依然停留在計(jì)算機(jī)的初級(jí)應(yīng)用階段，對(duì)于一些軟件的應(yīng)用并不熟悉，對(duì)于一些學(xué)校的專業(yè)軟件也沒(méi)有更好地進(jìn)行掌握，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降.

舉個(gè)例子，某學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，老師使用的教學(xué)軟件主要以ＰＰＴ為主，這樣的情況下，老師只能對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和講解. 在進(jìn)行ＰＰＴ講解的過(guò)程中，老師主要將相關(guān)的公式、定義、幾何圖形等方面進(jìn)行講解，講述的內(nèi)容和模式都非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生往往不知所云，這樣便嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量.

又比如，在使用ＰＰＴ進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師不懂得如何控制字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了一張ＰＰＴ當(dāng)中出現(xiàn)大量的文字，字體調(diào)得非常小，導(dǎo)致課堂上一些學(xué)生并不能更好地對(duì)板書(shū)進(jìn)行觀察，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生知識(shí)的吸收，不僅未能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)教學(xué)存在非常大的意見(jiàn).

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1．提高教師的計(jì)算機(jī)水平

良好的多媒體教學(xué)質(zhì)量，首先必須要提高教師的計(jì)算機(jī)水平. 對(duì)于一些特殊的教學(xué)軟件要進(jìn)行掌握，懂得如何使用幾何畫(huà)板，從而更好地在課堂中進(jìn)行圖形的展現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量. 在制作ＰＰＴ的時(shí)候，要注意技巧，避免出現(xiàn)文字過(guò)大或過(guò)小的情況，影響學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)情緒.

2． 在教學(xué)的過(guò)程中注重與學(xué)生進(jìn)行溝通

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與學(xué)生的溝通是非常重要的. 多媒體教學(xué)必須體現(xiàn)這樣的優(yōu)勢(shì). 在進(jìn)行講述的過(guò)程中，要盡量抽取相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，避免出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)模式. 舉個(gè)例子，在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種幾何圖形，老師不僅要將相應(yīng)的圖片進(jìn)行展示，還利用一些生活上的圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn). 例如金字塔屬于什么形狀的幾何圖形？日常所說(shuō)的雪糕筒是什么形狀的？從而讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考當(dāng)中引入新的知識(shí)，從而加深學(xué)生的印象.

綜上所述，初中教學(xué)離不開(kāi)多媒體教學(xué)，在目前的教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用. 但任何一種教學(xué)模式都有其利弊，如何“揚(yáng)長(zhǎng)避短”是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題. 老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而制定合理的教學(xué)方法.

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