淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

【摘要】 開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要. 因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟，合作交流，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

新時(shí)期的教育注重以人為本，學(xué)生的主體地位逐漸得到重視，在教師的指導(dǎo)之下，把探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

一、 如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

為了更好的讓數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用，首先要了解其內(nèi)涵，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)探究性的問(wèn)題.

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主合作探究，通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維方式.

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法是以探究數(shù)學(xué)問(wèn)題為主的教學(xué)方法，教師依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材作為探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主地結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的看法，探究問(wèn)題，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

（二）初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境設(shè)置

探究是從問(wèn)題的產(chǎn)生而開(kāi)始的，而問(wèn)題又不能脫離情境的創(chuàng)設(shè). 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用比較、分析，結(jié)合已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，探究合作交流，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉.

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中多設(shè)置這樣的問(wèn)題，以此增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).例如，在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師若讓學(xué)生先通過(guò)折紙（給每名學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情. 以此形成學(xué)習(xí)交流的小組，自主分析，得出結(jié)論. 教師加以引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)思考，師生合作交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力. 類似問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生自身發(fā)展，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)方法不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，更是作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）探究性學(xué)習(xí)法符合新教材的教學(xué)要求

新課標(biāo)重視探究性學(xué)習(xí)的教育功能，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)”. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí). 在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增加探究能力.

（二）符合學(xué)生自身發(fā)展的需要

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主.”說(shuō)明現(xiàn)代教育教學(xué)方法把探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生享有自由創(chuàng)造、探究學(xué)習(xí)提供了民主和諧的教學(xué)環(huán)境. 而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，也滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求.

（三）學(xué)習(xí)方式的革新

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將來(lái)社會(huì)所需的人才類型的轉(zhuǎn)變，需要數(shù)學(xué)教育從“為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向 “為了獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度”，即鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，加深數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施以探究性學(xué)習(xí)為主，才能真正改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.

三、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)基本形式，學(xué)生通過(guò)不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中獲得自身發(fā)展. 傳統(tǒng)教學(xué)里學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的、消極的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不深，課堂教學(xué)枯燥乏味，而開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)、積極獲取知識(shí)的探究者. 學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，在探究中學(xué)，在學(xué)中探究，教、學(xué)、探究為一個(gè)有機(jī)整體，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互交流，知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一.

（二）探究性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師要了解一般性數(shù)學(xué)教學(xué)的探究形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入開(kāi)展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境. 多樣的探究性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)課堂不再是教師的一言堂，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷探究，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)的、接受性的、機(jī)械式學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的、探索性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程以及掌握數(shù)學(xué)探究的方法.

（三）評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用. 教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為達(dá)成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而采取的活動(dòng)方式，包括學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，如何“學(xué)”的方式，如何把“教”的方法與“學(xué)”的方法相統(tǒng)一，使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及良好思維方式的培養(yǎng).

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、探索研究的開(kāi)展、學(xué)生小組合作交流、反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的方法，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)參與的狀態(tài)，促使學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐的能力. 探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，更好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義.