小學數(shù)學課堂的數(shù)學味分析

【摘要】 在當今小學課程理念的指導下，如何使學生更好地獲取數(shù)學知識、運用數(shù)學思想方法已經(jīng)成為一個需要深入研究的問題. 現(xiàn)有小學課堂的內(nèi)容越來越生活化，數(shù)學方面倒是顯得淡化了，同時也減少了數(shù)學的嚴謹性和數(shù)學味. 所以，對于當前義務教育數(shù)學課堂提出了新的問題并需要解決這些問題.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；教學問題；教學方法分析

按照當今小學數(shù)學課堂的標準，教學主要目的是為了培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng). 新課標明確規(guī)定了學生的學習自主性和積極性，把在課本上學到的知識充分利用并解決生活中的問題，使學生的生活充滿知識，兩者缺一不可、互相依靠. 要讓學生做一些發(fā)散性思維的習題，使學生的思維得到充分的鍛煉，還要用典型性的習題，讓學生能夠舉一反三，在學習中得到更多的樂趣，讓每名學生都能積極主動地投入到學習中去，提高學生的自主學習能力，創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛，學生把課堂所學到的東西更好地應用于實際當中.

一、通過生活經(jīng)驗來培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)學與生活密不可分，兩者之間緊密相連，學習數(shù)學是我們在生活中解決問題、分析問題的必要工具，數(shù)學教學需要創(chuàng)立一定的數(shù)學境界，學生要在平常的生活情景中更好地體驗數(shù)學的樂趣. 生活離不開數(shù)學，數(shù)學是生活的調(diào)味料，二者缺一不可. 小學低年級的數(shù)學知識一般比較簡單，但由于低年級學生對數(shù)學知識的缺乏和懵懂，所以需要老師從學生平時的生活入手，創(chuàng)造一些學生所熟悉的生活環(huán)境，使學生的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗充分地聯(lián)系起來，在生活中用所學到的數(shù)學知識思考生活中的問題，并解決生活中的問題. 生活經(jīng)驗對小學生來說也相當重要，在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并引入數(shù)學問題，知識來源于生活但不等同就是生活，它是在生活中的提煉，當老師把生活中的內(nèi)容以多種形式傳達給學生后，學生就會提出問題進而解決問題，我們要在課堂上更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生把所學到的知識應用于實際生活當中，以此來解決生活中的問題.

二、追求真實的數(shù)學味課堂

在數(shù)學課堂中，我們把學習數(shù)學所得到的知識、方法以及技能更好地應用于實踐當中，當學生在生活實踐中遇到問題，他們就會更好地利用所學到的知識來解決這些問題，順其自然的也就在無形當中提高了學生利用數(shù)學問題來解決生活問題的能力. 例如，學生學習繪畫各種圖形，那么在生活中他們就會聯(lián)想到課堂所繪畫的各種圖形，也明白了各種圖形的含義. 應用題是小學課堂最常見也是最貼切實際生活的一部分，通過應用題我們能更好地了解小學生對數(shù)學知識的認知程度和生活實際中的掌握情況. 我們生活的世界非常廣闊，隨處都能遇見各種問題，比如生活的家里、超市、菜市、馬路上等等許多的地方，我們就能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學問題，老師可以在課堂上把這些問題拿來舉例子. 例如，在教學過程中，教師可以以路邊植樹問題向?qū)W生進行提問. 在上學路過的小路上（全長３００ ｍ）需要進行植樹，僅有一端需要進行栽植，告知學生樹與樹之間的栽種范圍，即每隔５ ｍ栽種一棵，這樣不僅更好地調(diào)動了學生的積極性，也讓他們解決了在實際生活中所遇到的問題，把生活問題和課堂聯(lián)系起來，但是需要老師巧妙的結合，這樣學生才不會感到枯燥乏味，學生真正體會到學習數(shù)學的樂趣，并認識到學習數(shù)學的重要性和必要性. 最終，學生得出此問題的答案：３００ ÷ ５ ＝ ６０（棵）. 所以，更好地提高了學生的應用能力，使學生的整體素質(zhì)得到提高.

三、數(shù)學教學方式

當今數(shù)學教學，不但要保證學生掌握數(shù)學知識并且學會運用數(shù)學思想方法，還要明確把握數(shù)學精髓，聯(lián)系到實際的數(shù)學教學當中，不斷解決在教學改革中出現(xiàn)的新問題. 數(shù)學教學是不斷地引導學生學習數(shù)學、認識數(shù)學的過程. 課堂上老師的“引導”是主線，這樣學生才能沿著主線思考，也就更容易發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，更容易統(tǒng)一學生的主體地位和老師的主導作用. 老師是數(shù)學教學中的主導者、引導者與倡導者. 在課堂上，學生不僅要理解一些數(shù)學思想，還要學會利用這些思想方法來思考并解決這些問題. 總而言之，將具體的概括成抽象的，這是數(shù)學教學的重要組成部分，所以必須保證對學生數(shù)學味教學的引導.

課堂上的學生相對較多，大家整體素質(zhì)不一，所以為了突出數(shù)學味，需要老師合理安排教學，以提高學生對于學習數(shù)學的積極性. 老師所預留的課題要多種多樣，例如選做題、必做題、思考題以及多變題等等，在備課環(huán)節(jié)上做好準備，每道題目老師要先做一遍，分析題目類型，按照每一名學生具體的能力情況分配任務，讓每名學生都能高興地學習數(shù)學. 同時，大多數(shù)學教師均是沿用傳統(tǒng)的教學方法，局限了學生的思維并降低了其積極性，所以作為教師要打破傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)學生的具體情況，選擇趣味性、數(shù)學味相結合的數(shù)學教學模式. 在教學過程中，教師要利用游戲（趣味性、智力性）豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及熱情. 這就要求教師有明確的教學方向，活躍歡快的課堂氣氛. 數(shù)學本身就是抽象的，是一種思維的體操模式，在熱鬧中存在一份安靜，讓學生慢慢地培養(yǎng)成能獨自觀察、傾聽、思考、分析、概括、體驗的能力，最終真正讓學生體會到“數(shù)學味”.

結語

我們不僅要培養(yǎng)學生會解題、善解題的思維模式，還要培養(yǎng)學生獨立解決實際生活問題的能力. 我們要為學生提供現(xiàn)實的有意義的教學素材，思考氣氛活躍的數(shù)學課堂才是學生以及老師都想要的課堂，學生能充分體會到數(shù)學來源于生活，又能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受到數(shù)學的樂趣，最終在數(shù)學學習的過程中了解“數(shù)學味”.

【參考文獻】

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