用好電子白板,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂. 電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些教學(xué)內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)適合使用電子白板，并選用合適的功能，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的.

下面根據(jù)我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勈褂秒娮影装暹M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感想.

一、利用電子白板進(jìn)行智能繪圖，感受幾何直觀

電子白板中提供了諸如畫(huà)幾何圖形、圓規(guī)、智能筆、量角器、直尺、立體圖形等多種智能工具，教師不需要借助其他工具，稍加練習(xí)即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出各種幾何圖形. 這些工具對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作. 在實(shí)踐使用中，這些工具非常受數(shù)學(xué)老師的歡迎，學(xué)生也非常喜歡.

二、利用電子白板進(jìn)行放大、組合與拖拽，讓圖形動(dòng)起來(lái)

基于交互電子白板提供的放大、組合與拖拽功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維過(guò)程. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力.

例如：在教學(xué)“圖形的平移”一課時(shí)，用智能筆在電子白板上畫(huà)一個(gè)圖形并標(biāo)上字母后，將它們組合、復(fù)制，再進(jìn)行拖拽，讓平移的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很輕松地就理解了平移及平移的相關(guān)概念了.

再如：在教學(xué)“一次函數(shù)的圖像”一課時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行操作：① 用智能筆在平面直角坐標(biāo)系中畫(huà)出直線；② 將直線拖離直角坐標(biāo)系；③ 選用不同的顏色在直線上畫(huà)一個(gè)實(shí)心小圓點(diǎn)；④ 將直線和小圓點(diǎn)進(jìn)行組合、復(fù)制；⑤ 將這兩條直線拖拽到坐標(biāo)系中，讓小圓點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)重合；⑥ 將其中一條直線進(jìn)行拖拽，使小圓點(diǎn)沿著ｙ軸上下移動(dòng)或者沿著ｘ軸左右移動(dòng).

三、利用電子白板，突破難點(diǎn)

利用電子白板提供的三種模式的切換功能，可以整合教育資源，便于課堂的演示. 在教學(xué)中通過(guò)模式的切換，教師可以利用電子白板操作切換到普通操作模式，進(jìn)行普通的電腦操作，如打開(kāi)應(yīng)用軟件、播放視頻、播放ＰＰＴ課件、打開(kāi)文件等.

例如：初中幾何“圓”這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的. 熟悉幾何畫(huà)板的教師，無(wú)一例外會(huì)用幾何畫(huà)板來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好. 其實(shí)像“垂徑定理”“圓心角、弧、弦、弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程.

四、利用電子白板深化課堂練習(xí)，提高效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是繪圖、選擇、拼圖、填空等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練. 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變， 還有利于學(xué)生的反饋，也可以直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改. 這在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書(shū)的時(shí)間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.

例如：在教學(xué)“圖形的鑲嵌”中，判斷哪些圖形可以鑲嵌，這樣的答案是不唯一的，利用電子白板就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，展示完一種方法后白板可以恢復(fù)原來(lái)的樣子，鼓勵(lì)學(xué)生想出別的方法，只要學(xué)生想法正確，白板就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)，并且整個(gè)分類練習(xí)的全過(guò)程白板將全程記錄，每個(gè)小組都可以去分享驗(yàn)證. 這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，提高了練習(xí)的效率，是傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果.

五、利用電子白板有效增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化課堂氛圍

電子白板糾正了以往教師是課件的操作者，而不是教學(xué)引導(dǎo)者的偏頗. 雖然教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，但必須凸顯學(xué)生是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主體地位，在電子白板沒(méi)有融入課堂之前，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)老師在課堂上總是忙于課件操作、完成板書(shū)書(shū)寫(xiě)等相關(guān)事務(wù)，捕捉到學(xué)生在課堂上流露出的投入表情等其他信息量非常有限，與學(xué)生形成互動(dòng)交流的量也比較小，電子白板的使用解決了讓教師從繁瑣的操作中解放出來(lái)的難題. 由于“交互電子白板”技術(shù)平臺(tái)可以與電腦進(jìn)行信息通信——將電子白板連接到ＰＣ，投影機(jī)可將ＰＣ上的內(nèi)容投影到白板屏幕上后，教師在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容可在ＰＣ上同步顯示，自然地形成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境. 就是讓學(xué)生操作時(shí)，也無(wú)須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，短短的幾十分鐘，學(xué)生就可掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的學(xué)習(xí)方式. 這一強(qiáng)大的交互性功能為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)創(chuàng)造了條件，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，取而代之的是學(xué)生的積極參與，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作. 課堂上，白板不只屬于教師，同時(shí)也屬于學(xué)生，更好地體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念.

誠(chéng)然，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具，但有信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫(huà)面、長(zhǎng)期保存等明顯缺點(diǎn). 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將與黑板進(jìn)行有機(jī)的整合，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的平臺(tái)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的.