更新理念,做好初中數(shù)學(xué)階段性復(fù)習(xí)教學(xué)工作

【摘要】 復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)教學(xué)實(shí)施的回顧與反思，對(duì)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)、獲得能力的發(fā)展也具有重要的意義. 而階段性復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)于搭建起學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的能力具有重要意義. 但是，當(dāng)下教師對(duì)階段性復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠. 所以，在下文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際來進(jìn)行具體論述.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；理念；階段性復(fù)習(xí)

教師該如何借助有效性的方法來實(shí)施好初中數(shù)學(xué)的階段性復(fù)習(xí)教學(xué)工作，這一問題是近些年來筆者一直思考的問題. 在筆者看來，教師應(yīng)當(dāng)通過更新觀念來入手，繼而做好初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作. 下面，筆者就來談一談教師該如何更新好數(shù)學(xué)觀念，從而做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作.

一、樹立階段性復(fù)習(xí)的觀念

復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)曾經(jīng)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、溫習(xí)的一個(gè)過程. 正是因?yàn)閺?fù)習(xí)教學(xué)的這一特點(diǎn)，導(dǎo)致很多教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)往往選擇在學(xué)期末，甚至就直接到備戰(zhàn)中考的總復(fù)習(xí)教學(xué).

在很多教師看來，總復(fù)習(xí)教學(xué)才是真正意義上的復(fù)習(xí)教學(xué)工作. 這樣的一種觀念與認(rèn)識(shí)，直接導(dǎo)致教師在一個(gè)階段性的教學(xué)實(shí)施完成后而不會(huì)進(jìn)行一個(gè)較為細(xì)致化的復(fù)習(xí). 然而我們都知道任何一個(gè)人的知識(shí)記憶都具有一定的規(guī)律，在繁重的初中學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果教師沒有及時(shí)地組織學(xué)生做好復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)工作，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)會(huì)被遺忘，學(xué)生掌握的很多知識(shí)點(diǎn)以及解答的方法未能及時(shí)加以鞏固，也將極大地影響學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

所以，為了更好地做好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)這一工作，筆者認(rèn)為，教師一定要樹立起階段性復(fù)習(xí)的觀念，并且借助這一觀念來及時(shí)做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作，從而更好地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生的解題能力.

例如：在完成了七年級(jí)上冊(cè)第六章《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》這整個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，教師就應(yīng)當(dāng)找出空余的時(shí)間專門對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容加以復(fù)習(xí).

借助對(duì)這一章節(jié)的復(fù)習(xí)以引導(dǎo)學(xué)生去梳理“線段、射線、直線、角、余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角、平行、垂直”這些概念，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去挖掘《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》這一章節(jié)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過這樣的一種方式來做好階段性的復(fù)習(xí)工作.

此外，這種注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的方式也將極為有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并有效地搭建起學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系.

二、有講有練，講練結(jié)合

復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施不僅要注重階段性的教學(xué)復(fù)習(xí)，而且要適當(dāng)?shù)貙?fù)習(xí)與中考對(duì)接. 通過導(dǎo)入一些中考真題、模擬題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，從而在加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的能力發(fā)展. 而且在將這些真題、模擬題導(dǎo)入復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師可以將這些真題、模擬題作為例題加以講解，并且配以相關(guān)的訓(xùn)練題. 通過這樣的方式就可以做到“有講有練”，并在“講練結(jié)合”的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的能力發(fā)展.

例如：在七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”這個(gè)部分的復(fù)習(xí)過程中，教師就導(dǎo)入了這樣一道模擬題：“李先生向商店訂購(gòu)了每件定價(jià)１００元的衣服８０件，李先生對(duì)商店經(jīng)理說：‘如果你肯定減價(jià)，那么減去定價(jià)的５％，那我就多訂購(gòu)２０件. ’經(jīng)理算了一下，獲得的利潤(rùn)反而比原來多１００元，則這種商品成本是多少元？”

1. 教師講解：

這是一道簡(jiǎn)單的列一次方程進(jìn)行解答的應(yīng)用題，所以，我們一起來將這道題中的條件和問題加以分析：

A. 條件：衣服定價(jià)１００元、衣服定價(jià)９５元、８０件、１００件、利潤(rùn)相差１００元.

B. 問題：求衣服的成本.

將以上內(nèi)容對(duì)比分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)定價(jià)－成本＝利潤(rùn)，且購(gòu)買１００件獲得的利潤(rùn)減去購(gòu)買８０件所得的利潤(rùn)兩者相差１００元.

所以，我們不妨假設(shè)衣服的成本為x元，然后列出方程式為１００（９５ － x） － ８０（１００ － x） ＝ １００，最后解答出結(jié)果：x＝７０.

2. 教師分析：這道題目解答的關(guān)鍵在于搞清楚利潤(rùn)與成本之間的關(guān)系，并且設(shè)準(zhǔn)未知數(shù).

3. 變式訓(xùn)練：

A. 李先生向商店訂購(gòu)了每件定價(jià)２００元的工藝品７０件，李先生對(duì)商店經(jīng)理說：“如果你肯定減價(jià)，那么減去定價(jià)的５％，那我就多訂購(gòu)３０件. ”經(jīng)理算了一下，獲得的利潤(rùn)反而比原來多４００元，則這種商品成本是多少元？

B. 一個(gè)兩位數(shù)，十位數(shù)字是ｍ，個(gè)位數(shù)字是ｎ，把這個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字對(duì)調(diào)，所得的數(shù)減去原數(shù)，差為７２，求這個(gè)兩位數(shù).

通過這樣的一種方式，學(xué)生在對(duì)“一元一次方程”這個(gè)部分的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)時(shí)就能夠更好地掌握好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn). 而兩道變式題的設(shè)計(jì)，一道換湯不換藥，一道改頭換面，則將有效地提升學(xué)生的解答能力.

所以，在這一方式之下，通過教師的講解、分析，學(xué)生緊隨其后的訓(xùn)練，必將開展好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

三、做好反思工作

階段性的復(fù)習(xí)教學(xué)工作往往是在一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后開展的，所以這課成為單元復(fù)習(xí)教學(xué). 而這也意味著，在每一個(gè)單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要做好這一工作.

所以，為了更好地做好階段性的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)施的過程注重做好反思工作.

教師自身對(duì)整個(gè)的教學(xué)實(shí)施加以反思是為了發(fā)現(xiàn)階段性復(fù)習(xí)中存在的問題，需要提高的方向等. 借助這樣的方式來更好地完善教學(xué)發(fā)展，并借復(fù)習(xí)教學(xué)的發(fā)展推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與能力提升.

例如：在結(jié)束了“一元一次方程”這個(gè)部分的復(fù)習(xí)工作后，教師自己反思：

A. 得出：在復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)行復(fù)習(xí)例題的講解沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生就是在認(rèn)真聽講后照搬解答步驟進(jìn)行解答.

B. 改進(jìn)：進(jìn)行例題講解時(shí)，可以要求學(xué)生首先對(duì)題目進(jìn)行一個(gè)思路解析，然后再由教師加以完善.

通過這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的反思和對(duì)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的回顧就可以很好地幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整. 這樣必將有效地做好階段性復(fù)習(xí)教學(xué)工作，繼而做好整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施工作.