淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【摘要】 探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略成為一線數(shù)學(xué)教師需要努力的方向. 具體可以在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格三個(gè)方面入手.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

初中階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期. 這一時(shí)期是學(xué)生思想真正邁向成熟的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展最快的時(shí)期. 由于學(xué)生在這一時(shí)期的觀念、思想正處于高度可塑性階段，所以在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要. 中學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理邏輯能力的關(guān)鍵學(xué)科. 通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也一直成為數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)和關(guān)鍵. 鑒于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要地位和特殊作用， 探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略也就成為一線數(shù)學(xué)教師需要努力的方向.

一、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是內(nèi)化的創(chuàng)新品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新道路上不斷努力取得成果的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制. 常見的創(chuàng)新精神包括好奇心、探求興趣、求知欲等. 可以說創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能夠生長(zhǎng)和傳承的動(dòng)力，是一個(gè)社會(huì)能夠進(jìn)步的重要精神. 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要存在兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)背景：一是當(dāng)學(xué)生從小學(xué)進(jìn)階到初中的學(xué)習(xí)階段以后，由于課程的編排與知識(shí)的難易程度都發(fā)生了較大的變化，尤其是小學(xué)和初中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與能力均有了更深層次的要求，這樣就會(huì)給學(xué)生造成一種困擾或是一種感覺，那就是——數(shù)學(xué)很難. 所以我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，那就是小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，在初中卻未必能夠有好的表現(xiàn)；二是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)在某一部分知識(shí)上“卡殼”. 這種“卡殼”現(xiàn)象往往是因?yàn)槭帐芰斯逃械乃季S方式的影響，抑或是學(xué)生對(duì)代數(shù)或幾何等某一特定的知識(shí)比較抵觸，這樣問題的產(chǎn)生就往往不是學(xué)生是否努力，而是教師能夠找到創(chuàng)新的教學(xué)方式.

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法和設(shè)備的靈活運(yùn)用. 具體來說可以從以下四個(gè)方面出發(fā)：一是改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式. 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的填鴨式教學(xué)法不僅不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，更能夠阻塞學(xué)生對(duì)問題的探索與對(duì)基本學(xué)習(xí)技能的掌握. 只有改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式，積極探索和應(yīng)用新的課堂教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神的理解和培養(yǎng). 二是要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境. 環(huán)境的構(gòu)建是為學(xué)生創(chuàng)建寬松的思想園地，讓學(xué)生大膽地解放思想，活躍思維，從而能夠使創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā). 在教學(xué)過程中教師要保護(hù)每一名學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，在肯定其想法的合理之處的同時(shí)也要求學(xué)生能夠?qū)ψ銐蚨嗟男畔⑷ダ斫夂蜕罨瘜?duì)問題的思考，為之后的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造條件. 三是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問和質(zhì)疑. 這種提問的過程是讓學(xué)生重塑知識(shí)體系，重新思考所學(xué)知識(shí)，重新構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)的過程. 只有學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能從萬千信息中捕捉到創(chuàng)新的靈感，從質(zhì)疑的角度出發(fā)才能夠迸發(fā)更多的創(chuàng)新點(diǎn).四是要在評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)造上狠下工夫，既要保證評(píng)價(jià)的公平性，同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，尤其是對(duì)創(chuàng)新精神的保護(hù). 在數(shù)學(xué)中，學(xué)生可以通過“一題多解”“問題巧解”“代數(shù)題幾何解”等方式發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，教師則要注重學(xué)生的解題思路和過程，以獨(dú)立、客觀的視角審視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我們?nèi)祟愓菑臒o知走向?qū)ξ粗澜绲奶剿?，這種探索的過程也正是在創(chuàng)新思維的指引下完成的. 思維只有在自由的環(huán)境之下才能展示出創(chuàng)新的天賦，數(shù)學(xué)教師自然要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維使其能夠在看似一成不變的數(shù)學(xué)知識(shí)中找到創(chuàng)新的突破口. 具體來說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是要打破思維定式. 思維定式是墨守成規(guī)的表現(xiàn)，是對(duì)某一慣用的思維的無思考運(yùn)用，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“天敵”. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生思維定式的主要原因有兩個(gè)，即“過于尊重教師的權(quán)威”和“從眾心理”. 實(shí)際上，數(shù)學(xué)中的很多推理甚至是公式都有著可推敲、可思考的部分，學(xué)生應(yīng)該打破思維定式，從身邊的數(shù)學(xué)入手，去大膽地質(zhì)疑，或換一種思考方式去看現(xiàn)有的靜態(tài)知識(shí). 二是教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，并及時(shí)予以正面評(píng)價(jià). 學(xué)生的思考既是學(xué)生自我內(nèi)心驅(qū)動(dòng)的過程，同樣也需要教師的正面積極的評(píng)價(jià)和推動(dòng). 例如，尺規(guī)作圖只能進(jìn)行二等分和四等分的作圖，但是不能進(jìn)行三等分的作圖，這是為什么呢？教師應(yīng)該以問題為突破口，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作或證明的方式進(jìn)行. 這一過程是學(xué)生自我建構(gòu)和對(duì)創(chuàng)新思維再培養(yǎng)的過程，也許學(xué)生不能獲得解決問題的辦法，但是從中可以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生思考和實(shí)踐的目的. 教師也應(yīng)該從注重終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧骖欉^程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的思考過程也納入評(píng)價(jià)體系之中.

三、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

初中是學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵期、可塑期. 這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立性較為突出. 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行人格的塑造，以幫助學(xué)生順利完成內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化和提升.創(chuàng)新人格包括諸如創(chuàng)新的使命感和責(zé)任感，對(duì)創(chuàng)新的執(zhí)著，克服困難的決心和勇氣，敢于忍受孤獨(dú)、敢于面對(duì)質(zhì)疑的個(gè)性等. 在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是培養(yǎng)獨(dú)立性人格. 在實(shí)踐過程中就是要讓學(xué)生按照自己的想法和習(xí)慣去發(fā)揮，尤其是在解題和回答的過程中，既要指明方向，也要給予自我發(fā)揮的空間. 二是培養(yǎng)容納性的人格. 這種人格的培養(yǎng)就要求教師要啟發(fā)學(xué)生多聽其他學(xué)生的意見，尤其是在集體合作學(xué)習(xí)的過程中要重視團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合作中競(jìng)爭(zhēng).

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