活用電教手段,巧妙導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)新課學(xué)習(xí)

【摘要】 我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入新時(shí)期素質(zhì)化改革以后，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多樣化、科技化、人本化、快捷化的發(fā)展特點(diǎn). 數(shù)學(xué)教學(xué)的電教化模式轉(zhuǎn)變就是其中的重要體現(xiàn)，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)電教化手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、簡(jiǎn)化知識(shí)難度、節(jié)省導(dǎo)課時(shí)間，從而令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣、更有信心、更有效果. 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂電教手段的有效應(yīng)用為中心，結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)表幾點(diǎn)看法.

【關(guān)鍵詞】 電教手段；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代教育電教化手段的應(yīng)用越來(lái)越普遍，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是突出，小學(xué)生對(duì)于概念邏輯性強(qiáng)、思維緊湊的數(shù)學(xué)科目畏懼心理相對(duì)較強(qiáng)烈，因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性追求還應(yīng)體現(xiàn)在電教化手段在新課導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用方面. 在實(shí)施中，教師要緊抓學(xué)生心理，注重啟發(fā)性和帶動(dòng)性.

一、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是電教教學(xué)手段的主要表現(xiàn)形式，目的是制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 通過(guò)影音等電教手段創(chuàng)設(shè)情境相比語(yǔ)言情境、表演情境，更加簡(jiǎn)便和富有趣味. 教師要注意情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的切合性，不能過(guò)于形式化.

（一）故事情境導(dǎo)入，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

好奇和快樂(lè)是小學(xué)生的天性，要讓教學(xué)發(fā)揮出最大效果，不是強(qiáng)行灌輸，約束學(xué)生的天性，而是創(chuàng)造快樂(lè)的環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的天性，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣. 電教情境創(chuàng)設(shè)中，故事引導(dǎo)就能夠帶給學(xué)生新穎、有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生的最大積極性. 例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”的學(xué)習(xí)中，我首先為學(xué)生們播放了一段動(dòng)畫(huà)故事，并且提示學(xué)生們要細(xì)心觀(guān)察. 動(dòng)畫(huà)故事將學(xué)生們帶入了動(dòng)物王國(guó)修建房子的情境中，生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)讓學(xué)生們興奮之情溢于言表. 動(dòng)畫(huà)結(jié)束以后，我啟發(fā)學(xué)生們回憶故事情境中，動(dòng)物們都修建了什么形狀的房子，有什么特點(diǎn). 互動(dòng)過(guò)程氣氛很熱烈，有學(xué)生說(shuō)印象最深的就是兔子的蘑菇房子，蘑菇蓋就是三角形的房頂，蘑菇柄是圓圓長(zhǎng)長(zhǎng)的房體. 也有學(xué)生說(shuō)猩猩最有意思了，找了個(gè)正方形的箱子做房子. 短短幾分鐘，學(xué)生們已經(jīng)輕松愉快地從動(dòng)畫(huà)故事中發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)單的圖形組成，這對(duì)于新課講解是個(gè)良好的開(kāi)端.

（二）問(wèn)題情境牽引，調(diào)動(dòng)專(zhuān)注學(xué)習(xí)情緒

數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)緊密，任何環(huán)節(jié)都不能馬虎松懈，而通過(guò)問(wèn)題情境的牽引，能夠讓學(xué)生的注意力跟隨問(wèn)題思路有效集中. 例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第七單元“分與合”的教學(xué)中，我利用幻燈片進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo). 首先用小朋友買(mǎi)水果的畫(huà)面將學(xué)生們帶入特定情境，然后放出幾組水果和籃子的圖片，我和學(xué)生有了這樣的問(wèn)答對(duì)話(huà)：

師：五個(gè)蘋(píng)果，要用兩個(gè)籃子分配，大家會(huì)怎樣做？

生：（舉手回答）我會(huì)把三個(gè)蘋(píng)果裝一籃，兩個(gè)蘋(píng)果裝一籃. 師：大家都是這樣分配的嗎？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：（主動(dòng)回答）四個(gè)蘋(píng)果剛好裝一籃，多出來(lái)一個(gè)單獨(dú)裝一個(gè)籃子也挺好的.

師：對(duì)了，這名同學(xué)的想法也很合理，所以大家要認(rèn)識(shí)到，數(shù)字的組合分配是有多種方法的，同時(shí)也有它們的規(guī)律，所以大家要多想一想其他的答案.

新課主題通過(guò)情境問(wèn)題很快將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒帶動(dòng)起來(lái). 電教化的問(wèn)題情境設(shè)置對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感官更直接，一目了然.

二、生活化展示，推助理解記憶

電教教學(xué)手段最主要的作用就是將生活中的素材以最快捷的方式拉進(jìn)到課堂中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要讓學(xué)生理解更加容易，記憶更加深刻，還需要借助生活內(nèi)容的參照、比對(duì). 例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)“平行與相交”的課堂引導(dǎo)中，我用多媒體工具總結(jié)展示了一些生活中很有代表性，也很熟悉的畫(huà)面. 有馬路中的斑馬線(xiàn)、正在起飛的飛機(jī)、帶拐角的沙發(fā)、不同樓層的兩個(gè)陽(yáng)臺(tái)等. 我利用這些具有親切生活感的圖片讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)概念進(jìn)行了快速吸收，他們很快就明白了區(qū)分平行線(xiàn)與相交線(xiàn)的技巧. 有學(xué)生總結(jié)出：“不是平行即一定相交，”還有學(xué)生得出了“凡是相交線(xiàn)一定會(huì)有角度出現(xiàn)，而平行線(xiàn)則不會(huì)”的辨別規(guī)律. 之后我還讓學(xué)生們以多媒體圖片為啟發(fā)，說(shuō)出生活中更多的相交線(xiàn)與平行線(xiàn). 學(xué)生們說(shuō)出了：交叉的鐵軌、垂直的墻與地面、一雙擺放規(guī)矩的筷子等. 電教化生活展示不但讓學(xué)生們理解得更輕松，而且做到了舉一反三.

三、模擬演示，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂的電教化手段越來(lái)越多地應(yīng)用到動(dòng)態(tài)演示方面，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是利用直觀(guān)的動(dòng)態(tài)演示手法來(lái)模擬、體現(xiàn)一些數(shù)學(xué)概念. 相對(duì)嚴(yán)肅刻板的書(shū)面描述，動(dòng)態(tài)模擬演示生動(dòng)、詳細(xì)、步驟清晰，能夠令學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)吸收知識(shí)，大大降低了學(xué)習(xí)難點(diǎn).

（一）直觀(guān)演示法，提升概念邏輯

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的根源就是記不住概念，理解能力薄弱，現(xiàn)代教學(xué)中的直觀(guān)演示法為學(xué)生們帶去了希望. 通過(guò)動(dòng)態(tài)圖解對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行立體的剖析，讓學(xué)生們能夠很自然地消化理解步驟. 例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的課堂中，我選擇了用直觀(guān)演示法為學(xué)生們導(dǎo)入基本概念. 播出課件后，學(xué)生們看到屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)立體的紅色圓柱體，隨著“平均分成兩份 ＝ 每份■”的文字顯現(xiàn)，圓柱體一分為二，其中一半馬上變成了藍(lán)色. 接著下一步，分成兩半的圓柱體又被從中整齊斷開(kāi)，其中的一小份變成了黃色，并且箭頭所指出現(xiàn)了“■的■ ＝ ■”的文字. 簡(jiǎn)單的演示過(guò)程很有效果，我并沒(méi)有多做補(bǔ)充講解，學(xué)生們卻紛紛表示很容易學(xué)懂. 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念動(dòng)態(tài)演示詳細(xì)、全面地展示了數(shù)學(xué)概念的邏輯性，只要學(xué)生思路邏輯清晰分明，就能夠牢牢掌握概念.

（二）比較演示法，增強(qiáng)思維分析

小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，不少概念都是作為對(duì)比學(xué)習(xí)的，特別是相似的概念或者是有關(guān)聯(lián)的概念等. 雖然教材中也會(huì)畫(huà)出圖片比較，但是學(xué)生理解起來(lái)仍然比較刻板，掌握不到思維分析的技巧. 而比較演示法通常是將兩個(gè)具有對(duì)比性的概念以立體圖形的形式并列展示出來(lái)，并且讓圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在具體的運(yùn)動(dòng)展示形態(tài)中，概念的相似性與對(duì)立性就一目了然了. 例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，我為了避免學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念產(chǎn)生混淆，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了比較演示，先是用兩個(gè)圓形同時(shí)運(yùn)動(dòng)，平移的圓形保持形態(tài)不動(dòng)，但是整體在屏幕范圍進(jìn)行移動(dòng)；而另一個(gè)圓保持位置不變，而在原位不停地轉(zhuǎn)動(dòng). 隨后我還用風(fēng)扇和飛機(jī)螺旋槳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行了補(bǔ)充演示，讓學(xué)生們的對(duì)比分析理由更加充足. 通過(guò)一番演示和思考，學(xué)生的思維分析變得更敏捷了，還能夠通過(guò)對(duì)生活實(shí)物的聯(lián)想?yún)^(qū)分混淆.

四、操作體驗(yàn)，強(qiáng)化自主意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，還在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方面有了進(jìn)一步的要求. 自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)電教工具的自主操作體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)引導(dǎo)，如此學(xué)生的課堂參與感與體驗(yàn)新奇感就成為了自主探究意識(shí)的起點(diǎn). 例如，在小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，我準(zhǔn)備了讓學(xué)生們覺(jué)得新潮又熟悉的平板電腦作為電教工具，我向?qū)W生們展示了一個(gè)年歷表，我讓學(xué)生在年歷表上圈出自己的生日，學(xué)生們都踴躍舉手，被點(diǎn)到的同學(xué)情緒很高，并且很順利在電教工具上自己的生日5月2日那天畫(huà)上了紅圈. 接下來(lái)我請(qǐng)另一名學(xué)生進(jìn)行大小月涂色的任務(wù)，他也完成得很順利. 學(xué)生們對(duì)電教工具的積極接觸，激發(fā)了學(xué)生們勇于嘗試數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式，樂(lè)于探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)科優(yōu)秀品質(zhì)，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)做好了準(zhǔn)備. 電教化教學(xué)手段如今已經(jīng)成為了新時(shí)期課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成，而且在科技的不斷前進(jìn)中，電教化教學(xué)手段的形式與技術(shù)也在不斷地突破. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，作為電教化應(yīng)用的主要學(xué)科，無(wú)疑為學(xué)生開(kāi)辟了更靈活的課堂與更便捷的師生交流渠道. 但是如何將應(yīng)用的有效性完整體現(xiàn)出來(lái)，還需要教師集結(jié)創(chuàng)新教學(xué)思路，融入人本化教學(xué)理念，務(wù)必做到“有形亦有神”.

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