讓數(shù)學(xué)課堂舞動靈性

【摘要】 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本理念中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗. 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，去獲取知識和應(yīng)用知識.”為此，在教學(xué)中，我大膽采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 下面，結(jié)合自己的實際教學(xué)，從以下幾個方面談?wù)動行Ы虒W(xué).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)

１. 和藹課堂，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基石

教師要多給學(xué)生一點愛，使每一位孩子在和藹課堂成長的道路上淋浴的都是陽光與雨露. 和藹課堂，是打開學(xué)生學(xué)習(xí)心扉的鑰匙，是促進學(xué)生奮進的催化劑，是師生之間達到心理無間隔的接觸. 這種課堂里潛藏著不可估量的能源，“親其師，信其道”. 學(xué)生自主探究的實施是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛. 只有在輕松愉快的情緒氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”中來. 師生情感融洽使學(xué)生敢想、敢問、敢說，才能自主探究，達到從實質(zhì)上優(yōu)化課堂教學(xué).

２. 設(shè)置矛盾沖突，是激發(fā)學(xué)生自主探究的源泉

矛盾沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生自主探究的根本原因. 我們要在教學(xué)中不斷提出問題，激發(fā)學(xué)生的參與欲望. 在課堂提問中設(shè)置矛盾沖突可以形成化為懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生企盼、混亂、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的未知欲，引發(fā)學(xué)生的積極思維.

如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生自己動手畫一畫三角形，說一說三角形的特點，并向?qū)W生提出問題：“一個三角形里面最多有幾個直角？”學(xué)生的答案不統(tǒng)一，在矛盾沖突中告訴學(xué)生：“這一定有什么奧秘，想不想知道？”接著拿出一副三角板，思考：“一塊三角板有幾個直角？”“能不能有兩個直角？”整個教學(xué)過程層層深入，認(rèn)知沖突不斷，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度. 學(xué)生不但嘗到了自主探究的樂趣，而且開啟了學(xué)生自主探究的源泉，讓學(xué)生始終保持著很高的求知欲望和探究欲望，使課堂教學(xué)和諧有效.

３. 動手操作，是提供學(xué)生自主探究的機會

在課堂教學(xué)中我們要有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法. 使全體學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和探究者，進而實現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和探究者，進而實現(xiàn)學(xué)生自主參與，積極引導(dǎo)，互動互助，動腦動手操作相結(jié)合的課堂教學(xué)，在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì).

在探索“三角形的內(nèi)角和”的過程，既是解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)探索精神的過程. 因此我給學(xué)生足夠的時間和空間，將探究方法置于同一時空內(nèi)，讓學(xué)生通過量一量、剪一剪、拼一拼等多種方法探索三角形的內(nèi)角和，講究探索方法的多樣化. 讓學(xué)生在多種方法的觀察和比較中統(tǒng)一得出“三角形的內(nèi)角和是１８０°”的結(jié)論. 在這一過程中，學(xué)生既經(jīng)歷了動手操作探索新知的形成過程，又獲得成功的體驗.

４. 合作交流，是達到學(xué)生自主探究的歸宿

學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在討論交流中能充分發(fā)揮了“學(xué)生共同體”的作用. 學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善. 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，真正成了學(xué)習(xí)的主人. 小組合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑. 它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，啟發(fā)創(chuàng)新思維，可以使他們在合作過程中相互了解，在交流過程中不斷反思自己，和其他同學(xué)的思路進行對比、分析、優(yōu)化，并作出判斷.

如，在教學(xué)“認(rèn)識物體”一課時，我讓學(xué)生四人小組圍坐一起，每組的桌上準(zhǔn)備了一大堆的實物，有乒乓球、小皮球、茶葉罐、牙膏盒等，讓學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些物體進行分類，要求小組合作提出分類標(biāo)準(zhǔn)，并得出分類結(jié)果，教材中僅提供兩種分法，即“按形狀分”與“按大小分”，而學(xué)生通過合作交流得出了一些分法，如“按制作物體材料的不同分”“按顏色的不同分”“按用途的不同分”，智慧的火花在合作交流中五彩紛呈. 學(xué)生通過交流，必將會悟出許多新思想、新策略. 正如陶行知先生所說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”. 學(xué)生通過不斷地交換思想，必將擁有多種思想. 因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以選擇一個合適的合作時機，通過伙伴交流，真正有效地激發(fā)了學(xué)生的合作欲望. 促進不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人.

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最有效的. 所以我們要注重讓學(xué)生去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究，經(jīng)歷掌握知識的過程. 在課堂上給學(xué)生一片自主探索的空間，放手讓學(xué)生表達，讓學(xué)生自己找出規(guī)律，得出結(jié)論，有力地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維擦出火花，使學(xué)生的智慧在跳動，能力得到發(fā)展. 始終以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性.